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1、让孩子参与到环境创设中来而在以往，班级墙面的创设往往是为美化活动室或应付参观、检查评比，经过老师苦思冥想而布置的，这或许能换来孩子短暂的注重，但缺乏孩子的主动参与，并不能真正发挥其作用使孩子获得发展。而在今年园领导在会议上提出：“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。要想有效地利用墙面创设促动幼儿发展，引导他们与墙饰相互作用，应明确墙饰的教育价值。环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长水平，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，所以他们对于自己收集来的资料
2、，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等。这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们实行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式实行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，持续深化与提升，并实行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。比方在国庆节这个主题中，我们设计了“中国龙”这个小主题，并让孩子们把自己去过的地方用绘画的形式实行记录，当我将他们画的画张贴于在墙上时，孩子们个个快乐极了，体验着获得经验的快乐。我深深地体会到：让孩子们直接实验或操作来获取资料，是说明事物和现象最有力的证据，从而
3、培养孩子尊重事实的态度，更能使他们获得成功的体验。另外让每个孩子参与创设，能够增加孩子创作的兴趣和信心。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一局部孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管水平强还是水平差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都能够上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的协助，或降低他们的难度，让他们各尽其能而获得成功的体验。在我们这学期新开辟的孩子的作品墙上，我们把每个孩子制作的作品都布置在上面，每天孩子来园或离园都会拉着家长看了又看，并露出自豪的笑容。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐。孩子们在这个创设活动中，学会了分工合作，动手水平、自信心等都得到了很大的提升，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿发展”的内涵。
