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1、多媒体技术与中学教学模式之初探摘要：现代科技的发展，使传统的教育手段和教育理念越来越受到挑战，尤其是多媒体技术在教学中的广泛运用，使人们逐渐感受到了一种全新的教学方式在悄然进入我们的课堂。本文试图从多媒体定义、多媒体教学特点、多媒体教学作用、多媒体教学的误区和多媒体教学的评价等几个方面来初探多媒体技术与中学教学模式。关键词：多媒体技术 中学教学模式 初探 一、多媒体定义和多媒体组成1、什么是多媒体 顾名思义，多媒体就是由多种媒体组成。多媒体一词译自“Multi-Media”,意即两种或两种以上的信息媒介或信息载体。它包容了我们所见过的书刊、画册、广播、电视、电影、计算机等等，并具有自身特有的功
2、能交互性。多媒体是汇集了文本、图片、动画、视频、 声音、特殊效果的系统。它的重要性不亚于我国古代的造纸及印刷术，是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式和未来的生活方式。 多媒体将多种媒体包括文本、图片、动画、视频、声音和其他特殊效果组合成一个大包。它是互动的，用户通过选择和控制成为其中一员。多媒体计算机能制作高保真声音、三维图像、真实如照片的图片、电影片段和动画。它既是强有力的教学工具，又能提供重要的商业服务，在家庭娱乐中还带给你愉悦享受。 2、多媒体的使用范围 每个人从多媒体中都能有所得。在家庭中，多媒体可提供从参考文献（例如百科全书）到动
3、作游戏之类的家庭教育和娱乐。在商务活动中，各公司可利用多媒体来培训人员、展示产品和进行一般通讯。 在政务中，政府可以利用多媒体召开可视会议，可进行远距离交流等。3、何为多媒体设备 多媒体设备应从两个层面来谈：一是对普通用户，即多媒体产品的使用者就象报刊的读者、电视的观众一样，只需要一台多媒体计算机，就可感受多媒体的无穷魅力；另一层面则是针对多媒体的设计人员，作为多媒体产品的制作者，除了要有性能较好的多媒体计算机外，还需配置一些输入设备，象数码照相机、扫瞄仪、收录机、麦克风、MIDI设备、（数码）摄像机、视频压缩卡等，这样就能处理各种多媒体资料, 另外在制作完成后还需要刻录机这类的输出设备。当然
4、，制作多媒体并不是非得将每种设备都配齐，特别是对初学多媒体制作的朋友，有一台性能不错的多媒体个人计算机就行了。 多媒体个人计算机： 多媒体最常见的就是多媒体个人计算机，多媒体个人计算机硬件的构成除了计算机的常规配置外（如主板、CPU芯片、内存、硬盘、软驱、显示器、显卡等等），还包括声卡、视频卡、光驱（VCD光驱或DVD光驱）、调制解调器(或网卡)、输入设备、输出设备。（其中输入设备包括各种多媒体素材的采集设备。如数码照相机、扫描仪、MIDI设备、数码摄相机、录音机、甚至网络接入设备等。 输出设备除常规配置显示器外，还有打印机、刻录机等。)二、什么是多媒体作品多媒体作品，就象艺术作品。一个典型的
5、多媒体作品可以是文本、图片、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。多媒体作品的特点是交互性，它是影视作品和多媒体作品的主要区别。多媒体作品是通过硬件和软件及用户的参与这三项来共同实现的。 多媒体作品在教学中主要表现形式即我们通常所说的多媒体课件。他是一种能在多媒体硬件当中发挥作用的教学软件，是对一节课内容的完整有效展示。三、什么是多媒体教学平台多媒体教学平台是根据现代教学要求，利用新的媒体技术、计算机技术、音视频技术和控制技术，选用先进的教学媒体而设计的一种辅助教学系统。他摒弃了硬件设备简单的独立连接，系统、高效、协调地把每一台设备进行有机的组合，让每一位教师都能得心应手地掌握
6、和运用现代技术，优化教学环境、提高教学效率。 多媒体教学平台的硬件是以多媒体计算机、视频展示台、投影大屏幕、多种播放媒体（如VCD、DVD、功放、录音机、录象机、音响设备、话筒等）为主要设备，同时辅以相关配套设备，用桌面面板控制和计算机软件控制形成科学合理的系统。四、多媒体教学的特点1、新颖性：多媒体教学的新颖性，表现在它体现了一种新的教学手段，它是建立在高科技基础上的一种教学形式。它给学生的感觉是耳目一新，可以更好地吸引学生的兴趣和注意力。教师以此可以更好地组织课堂教学。中学教学中引入现代教育技术，可以重现历史场境，这是传统教学所无法比拟的，它不仅给教师以充分发挥的空间，而且更给学生以全新的
7、感觉。2、趣味性：现代教育技术教学的趣味性表现在，它可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富的画面。比如可以使文字在大屏幕上从不同的方向出现，另外对一些重要内容，可以使文字以不同颜色闪烁。如我在讲到“意大利文艺复兴”时的不同时期的重要代表人物时，将每个人物名称用不同颜色显示，并让它闪烁。这样可以增强学生的印象，使学生更容易记住；另外可以增加与所学章节相关的比较有趣的图片，如讲到“文艺复兴”在意大利全盛时期的代表人物时，把“美术三杰”的一些主要作品在大屏幕上展示，如达芬奇的蒙娜丽莎、最后的晚餐，米开朗琪罗的大卫、创世纪，拉斐尔的西斯廷圣母等。同时也可以用FLASH等软件做一些动画效果，使学生
8、在有趣的运动中学习掌握知识。3、直观性：现代教育技术的直观性在教学中居有突出地位，如讲到“新航路开辟”时，对新航路的路线，可用扫描仪扫描地图（或勾画出地图），再用其它应用软件制出动画路线，随着教师的操作而准确移动。这种动态教学不仅使学生更加清楚地了解新航路的路线，也更便于学生直观理解和记忆。在讲到一些战争场面时，可以穿插播放一段与之相关的影视片断，如在讲到“解放战争的胜利发展”一节时，我在讲课的过程中，播放刘邓大军挺进大别山和三大战役片断，使学生在生动的影片中去理解课本中的知识点。这种直观教学效果是以前教学手段很难达到的，其直观性不言而喻。4、双边交互性：何为“交互性”？打个比方说，我们现在想
9、看某个电视节目，须等到播放时间电视台开播时才能看到，这不是交互性。如果想什么时间看就什么时间看，想看什么节目就看什么节目，一切都可由自己决定 ，这就是交互性。现代教育技术应用于教学就可以很方便地通过某些计算机软件来达到交互性，也就是说想学什么内容，就可以学什么内容，学习的进程也可由自己来控制。这样既可以便于学生更好地自己了解自己，做到心中有数，不断提高自己的学习成绩；也可以使教师及时掌握学生的情况，从而及时知道自己的教学效果，这是传统教学方法所望尘莫及的。我在教学中经常使用一些软件如AUTHORWARE、FLASH等做课件来达到这一效果。5、信息量大：现代教育技术运用于教学中，使教师可以在课堂
10、上省去大量板书时间，这样教师就有充足时间多讲一些内容。而且由于课件的使用，使教师可以将传统教学中无法板书的内容完全显示在大屏幕上，使信息量大大增加。更重要的是，由于现代教育技术中远程教育的运用，教师可以通过网络将自己需要的一些资料轻松下载，可以通过网络查找到一些自己平时很难查到的资料。同时学生通过这种远程网络共享大量信息。历史教学中大量图片和视频文件在农村或条件较差的学校很难搜集，利用现代教育技术中的网络，就能够很容易地找到自己所需要的课本上所没有的资料，使历史教学内容更加丰丰富多采。6、资源共享：这是现代教育技术的一个非常显著的特点，是传统教育所无法企及的。通过这种教育，不仅学生可以和教师之
11、间建立资源共享关系，教师建立资源库，学生共享库中的所有资料；而且教师和学生可以通过网络共享别的学校和其他教育部门的教育资源信息。这些大量信息来源是传统的课堂教学和书本所无法办到的。五、多媒体教学的作用多媒体技术在中学教学中有以下作用：1、利用现代教育技术可以充分提高课堂教、学效果。现代教育技术，完全可以满足现行中学各科教学的提问、应答、个别交流、个别辅导等多种要求。我们在运用现代教育技术进行辅导教学时，应尽量避免以传统教学方式动用现代教学媒体。去控制学生，去束缚学生，而是研究其特点，使之更符合学生的认知规律，构建最优化的课堂结构，既充分发挥现代教育技术的优势，将抽象知识形象化；又考虑让学生不断
12、地由形象思维向抽象思维发展。中学教学理论性越来越强，学生有时候不好理解，这时可以动用多媒体计算机的某些应用软件，做一些相应的动态结构图，或二维、三维动画等实物效果来帮助学生理解。这样既省时，操作又方便。同时，还可以利用软件设计一些练习，让学生上机操作。学生的每种选择均有不同的鼓励或赞扬的音乐或图像。比起作业本上单调的、冷冷的“错”或“对”来说，对学生的吸引力更大，学习效率自然要高得多。而且由于网络资源的引入，学生可以更好地做到课前预习、课后复习，这对提高课堂教学大有益处。2、现代教育技术更容易实现教学中学生主体和教师主导地位的转变现代教育技术介入课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主
13、学习、自由交流、自觉探究成为可能，它更适合于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。我们运用现代教育技术，不仅是为了满足教师的需要，更重要的是满足学生的需要，并刻意追求将学生置于学习的主体地位。学生能根据自己的情况决定学习进度。每个学生都学有所得，真正体现了学生的主体地位。教师也可以组织学生相互交流,对学生进行某些指导,从而体现教师的主导作用。比之于传统教育的填鸭式的教师满堂灌,这样学习的效果要强百倍。3、有利于因材施教由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等方面的差别，以前课堂学习的个别化几乎无法实现。试想，一个班有45名学生，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，教师的时间平均分配给
14、每个学生不过1分钟，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果。应用现代教育技术的网络监控功能、交互功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，实现个别化教学。同时学生也可以根据自己的需要，有针对性的在资源库和网络中选择适合自己的信息和资源。4、扩大了教学范围利用计算机多媒体教学网络和适当的教学软件，学生可以实现自主学习，协作学习。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，就可以节省大量的简单重复劳动，使教师有更多的时间、精力用于分析指导学生，并根据学生的解答
15、实施遥控辅导。5、可以更好地进行爱国主义教育爱国主义教育是中学教育的一个生重要内容，传统的教学手段只能靠教师个人的一言一行，很难达到这方面好的效果。现代教育技术多媒体教学的介入，在这方面发挥了它的优越性，它可以通过一些电影、电视剧的镜头剪接，用于课堂教学中，使学生在比较真实的历史画面中去体味，去感染，从而达到爱国主义教育的目的。如我在历史教学中讲到抗日战争时， 将七七事变，南京大屠杀，以及中国人民坚决抗日的一些真实的历史镜头剪接在一起，让学生在课堂上了解日本帝国主义的侵略面目和中国人民视死如归的反抗的精神，从而激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。六、多媒体教学的误区误区一：教育手段已改进，
16、而教育理念仍停留在传统之中现代教育技术是基于现代教育理论的，建构主义学习理论认为：学习过程不是教师简单的知识传授过程，学生的学习不是对知识的被动地接受，而是在已有知识基础上对外来信息的同化和顺应。因此，建构主义学习理论强调“情境、协作、交流、建构”四大因素作用的发挥。同时现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是我们许多教师在多媒体辅助教学这一现代教育技术的外衣掩盖下，仍然进行着“换汤不换药”的传统模式教学，教师依然是讲解的主体，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。 误区二：抛弃常规媒体，“计算机多媒体”一贯到底。有些教师在尝到计算机多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在课上
