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1、 “展示目标自主学习合作探究当堂巩固”教学模式初探 以罗马法的起源与发展为例劳伟凌课堂教学是学校教育活动的主要形式，是实施素质教育的主渠道，实施有效教学是提高教学效益的关键所在。为促使学生在自学能力、探究习惯等方面获得全面发展，促进有效教学的实施，在备课组三年的摸索研究中，探索出一种“展示目标自主学习合作探究当堂巩固”教学模式，现以我设计的历史必修一第6课罗马法的起源与发展为例，将我们的一些探索收获和成果与大家分享，希望大家一起探讨，批评指正。一、展示目标，学习指导（时间：2、3分钟）1、导入（幻灯片）：世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁
2、谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一词，产生角逐。只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。” 余秋雨行者无疆师：为什么余秋雨对罗马有这么高的评价呢图片：通过图片感受历史 2、展示目标幻灯片：（一）课标要求：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。（二）重难点重点：十二铜表法；公民法；万民法；民法大全；罗马法的作用难点：理解罗马法与现代欧洲国家法系的关系及法律在现实生活中的意义。3、学习指导师：引领学生阅读导学案上的学习目标，让学生从总体
3、上知道本节课的学习任务和要求，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求等。 这样把学生的注意力迅速引入课堂的同时激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习和探究。长期坚持先解读目标，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。坚持自学方法指导，可使学生积累自学方法，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。 二、自主学习，自我检测（时间：15分钟左右）师：要求学生根据目标要求和导学案上的问题设计，自主学习相关内容，并完成自我检测部分。【自主学习】一、罗马法的发展过程（一）起源：习惯法1、
4、时间： 2、局限性：习惯法有何局限性？（二）成文：十二铜表法1、原因：结合习惯法的局限性理解成文法诞生的原因？（参考优化方案P33）2、诞生：时间： 、标志： 3、影响：（阅读教材从积极作用和局限性两方面分析）（三）发展：公民法1、时间： 2、适用范围？3、作用？（四）完善：万民法1、原因：（1）帝国建立及版图扩大。罗马的不断对外扩张产生了哪些问题或困扰？（2）公民法的局限性？2、表现：（1）内容增多？（2）适用范围扩大？（五）形成体系：民法大全时间： 人物： 标志： 【自我检测】1、判断：（1）十二铜表法从实质上来说真正维护了平民的利益。（ ）（2）罗马帝国对行省各阶层大量授予公民权（ ）（
5、3）公元27年，罗马帝国建立（ ）（4）罗马法体系最终完成的标志是东罗马帝国皇帝查士丁尼组织汇编的民法大全（ ）（5）公民法与万民法的最大区别是适用范围不同（ ）2、十二铜表法的诞生是（ ）A平民与贵族斗争的结果 B长期对外扩张的结果C罗马共和国建立的结果 D法学家积极立法的结果【自主学习】二、罗马法的影响维系统治，影响后世（一）巩固统治有力支柱1、罗马法的实质？为什么这样说？2、罗马法是如何缓和社会矛盾的？3、罗马法为什么能稳固帝国统治？（二）深远影响1、地位（性质）2、对近现代欧美国家立法、司法的影响（1）法律制度的源头？（2）制定法律的依据？（3）如何理解成为思想武器？【自我检测】1欧洲
6、历史上最早的一套比较系统完备的法律体系是( )A.罗马法B.法国民法典C.人权宣言D.权利法案2、“奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从命运的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治”（摘自民法大全），与上述这句话的思想最相符合的是 （ ）A、罗马法是维护奴隶制度的法律 B、罗马法充满着封建迷信思想 C、奴隶和隶农的逃亡必须遭受惩治 D、奴隶和奴隶主在适用法律上地位是不平等的生：根据导学案的要求进行自主学习，积极动脑思考，认真完成自学任务；在练习中加强对知识的理解和运用，通过检测发现自学中存在的问题，进一步巩固自学效果。师：进行课堂巡视，矫正学生学习行为，全面了解学生在自学和检测中存在的面、点上的
7、问题，对在学习中出现行动偏差的学生要及时纠正，对在学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励。对于自学过程中出现的问题进行回收、汇总，进行课堂上的二次备课。 三、合作探究，讲解提高（时间：15分钟左右）（一）学生讨论探究，提出困惑和不解之处学生经过了“自主学习”和“自我检测”环节，最大限度地暴露出了学生自学后存在的疑难问题,经过小组合作讨论，展示成果。幻灯片：1罗马贵族制定的罗马法，既然贵族在没有法律的情况下受益，但他们为什么还要制定法律呢？2罗马法对哪些人不公平？为什么？3从罗马法的相关规定中不难看出，这部法律存在着鲜明的政治导向和阶级色彩，那么罗马法究竟能否推动社会的发展？它又有哪些阻碍作用？
8、4当罗马人正在编纂法律时，中国人编纂法吗？（二）教师预设探究题目，小组合作解决建构主义学习理论认为，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。所以，我又设计了一些情境材料，设计问题加深学生对知识的理解。幻灯片1：罗莫洛是罗马共和国早期一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。1、请大家想一想，法官会怎么判呢？为什么？2、如果根据十二铜表法，法官又会怎样判决呢？为什么？幻灯片2：材料一：如债务人仍
9、不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但重量最多为15磅。一家之主有权将他的财产和奴隶遗留给任何他所喜爱的人。精神不正常的人，其财产由亲戚或族人代为保管。材料二： 自由民在“法律面前人人平等”，依法享有国家全面保护的公权和私权。 “万民法” 材料三：“债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴隶”十二铜表法 “奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。” 民法大全依据上述材料归纳概况罗马法的主要内容。（3分）通过小组内讨论、小组间交流、然后教师讲解的形式研讨探究解决这些问题，真
10、正做到生教生、生生互学、师生互教。这一环节能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用，培养学生的历史思维能力和解题能力。学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握了学习的主动权，发挥了课堂主体作用，并且培养自我解决问题的习惯和能力。四、自查反馈，当堂训练（时间：1015分钟）生：回顾学习过程，填写自查反馈表（“课后反思”环节），反思本节所学所得和不足之处；并完成“当堂训练”题目，学以致用，将所学知识转化为解题能力。【当堂训练】A级：1.罗马法是指（）A.十二铜表法B.查士丁尼法典C.万民法 D. 公
11、元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律2之所以说“万民法”是罗马帝国统治范围内的国际法，是因为它A. 在罗马帝国统治地区内适用 B. 用来管理所有罗马帝国公民C. 包含了罗马帝国的全部法律文献 D. 适用于罗马帝国各民族以及外邦自由民3古希腊和古罗马对待奴隶的态度都是（）A.被看作私有财产B.受到法律的保护 C.享有公民权 D.不可以买卖和出租B级：1千百年来，罗马不仅指一段古老而悠久的历史，更代表一种宏伟而博大的精神，这种精神是指（ ） A. 深奥系统的哲学思想 B. 建筑风格C. 追求知识、敢于冒险的民族精神 D. 博大缜密的法律2罗马法经历了一个复杂的发展过程，它从习惯
12、法到成文法的转变从根本上说是适应了（ ）A维系帝国的需要 B巩固贵族统治的需要C外来移民的需要 D维护平民利益的需要3马克思说：“罗马帝国到处都由罗马法官根据罗马法进行判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效”这段话的准确理解是 （ ）A法官是罗马帝国的最高统治者 B法官滥用权力，造成社会秩序混乱C罗马法官建立了罗马帝国 D罗马法稳固了帝国的政治和经济基础C级：10、阅读下列材料：材料一：公元186年，平民戴克罗外出一年后回到家，发现家中的田产和奴隶被他伯父夺去，他上诉法庭，你觉得他会胜诉吗？为什么？材料二：公元29年，高卢省一位官员与平民乌尔斯打架，并把乌尔斯的腿给打断了，乌尔斯将那位官员告
13、上法庭，如果你是当地法官，你会怎么判呢？为什么？材料三：“皇帝的命令就是最高法律” 罗马帝国皇帝哈德良“妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。”“奴隶不能算人,只是工具和主人的财富”民法大全依据材料三分析罗马法是否真正体现了“法律面前人人平等”？说明你的理由。当堂训练的题目要体现出层次性，通常设为A、B、C三级（A级面向全体学生，B级面向70%80%的学生，C级面向50%的学生）。通过完成当堂训练题目，教师可以全面了解每位学生课堂学习情况和各知识点的掌握情况，学生可以学以致用，将所学知识转化为解题能力，通过当堂训练还可以回顾本节
14、课所学内容，重新审视和巩固所学知识。通过“展示目标自主学习合作探究当堂巩固”这样一个教学模式，首先有效增强了学生的主体意识，有利于培养学生的使用意识和习惯主动发言、认真倾听、乐于吸纳、综合理解，使其得到充分的发展。其次活跃了学生思维，增大了学生思维强度。在教师引导学生发现问题，提出问题，交流问题，讨论问题，解决问题的过程中，通过合作学习，学生的理解将变得更加丰富和全面，从而促进思维向广度深度发展。同时，形成了和谐、民主、合作的师生关系。这样的教学模式充分开发课堂间的人际交往资源，能够密切师生和生生间的相互关系，有利于学生对从教师的被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协同的课堂氛围。 尽管我们的探索还有很长的路要走，还有很多的困难和不足，但是我们已经在教改课改的路上，一路前行！
