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1、小学语文五年级上册第三单元教材解读 一、教材分析小学语文五年级上册第三组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，鲸和松鼠介绍了相关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；假设没有灰尘揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。学生阅读对读懂这类文章不会存有多大的障碍，但是，学习本组课文最大的目的在于“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，理解基本的说明方法，并试着加以使用”。我认为本组课文的教学要从两方面入手：一方面是为了让学生
2、理解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以使用。而教材除了安排四篇课文让学生阅读之外也适时地安排了“我是小小推销员”的口语交际训练和向大家介绍一种物品的习作练习。所以，教师在教学本组时应立足一种读写结合，从扶到放，让学生逐渐进入学会自主阅读的境界。二、学情分析 1学生已有相关阅读说明性文章的经验。 本单元说明性文章是以前所学习的说明性文章的延伸与发展。可见，阅读说明性的文章，学生已经有了一定的阅读经验，学生甚至有可能在课外阅读中积累了更多的经验。但是，语文课程标准在第
3、三学段中才提出“阅读说明性文章，能抓住要点，理解课文的基本说明方法”，可见，理解基本的说明方法并学会使用对学生来讲是崭新的一页，也将是学习过程中的一个重点。2说明性文章并不因为有了“说明”这个特性的存有而导致文章语言的干涩的，相反，说明性文章的语言更为准确精练，而且，有时还能够很优美，比方松鼠一文。所以，教师要将带着学生体会说明性文章语言的特色作为另一个重点。因为，只有体会到了，领悟到了，学生才会真正地表达。 三、教学目标 1理解一些科学知识，唤起探索自然、科学奥秘的兴趣； 2抄写、听写词语，体会说明性文章语言的特点，积累语言； 3阅读本组文章，能抓住要点，理解课文的基本说明方法，并能在表达中
4、加以使用； 4初步理解查找资料、使用资料的基本方法。 四、教学建议本单元说明文一方面是让学生理解说明方法，体会说明文开篇明意、思路严谨、用词准确、表达形象的特点，并在习作中加以使用；另一方面，让学生利用多种渠道收集和理解一些科学知识，具有拓展课程资源、增强学科整合的意识，唤起学生探索自然探索科学的兴趣。那么，在教学过程中怎样把课文学习与其他教学内容实行有机整合呢？我谈四点教学建议：1、 课文学习与口语交际的整合案例一：课文新型玻璃介绍了 种新型玻璃的特点和功能。在教学新型玻璃一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。如宁波北仑小港实验学校的王老师设计了这样一道口语训练题：师：
5、同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。又如，学完假设没有灰尘后，可让学生讨论：假设真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？2、 课文学习与习作的整合如学完松鼠后让学生写“我喜爱的小动物”，学完新型玻璃后让学生写“我发明的新型玻璃”等。3、 课文学习与“交流平台”的整合“交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这
6、个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。所以像这样的表格不应只在学习“交流平台”这么晚的环节中才表现出来，应该在学每一篇课文时都使用。一般在这两个时机中使用比较适宜：时机一、在初读课文后让学生自学填表，时机二、让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。这样既提升了学生自主学习的水平，又能很好地掌握说明方法的使用。无论从学生水平培养还是应试的角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美、屡试不爽。假如学生拿到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识”“用什么说明方法来说明这些知识”这两点来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的水平了。附表格：说明方法课文中
7、的例子习作或课外书中的例子举例子列数字作比较打比方4、 课文学习与“课外书屋”的整合本单元在末尾局部安排了“课外书屋”，当中向学生推荐了森林报、细菌世界历险记、穿过地平线、爷爷的爷爷从哪里来、昆虫记、地球的故事、十万个为什么、小哥白尼等课外书目。显然假如在单元结束时才向学生推荐这些课外书是不合时宜的。所以应在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，学生能即时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提升其阅读的兴趣。此外，假如在教学过程中，能同时做到学习课文内容时适时推荐相对应课外书目，这样效果则会更加。如学完松鼠后向学生推荐发布尔的昆虫记，学完假设没有灰尘后向学生推荐十万个为什么和杂志小哥白尼。这样让学生在边学边读中理解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣。
