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1、精品文档杞人忧天教学设计【教学目标 】 1. 疏通文意，读懂故事。2. 结合语境，分析人物。3. 转换视角，讨论寓意。【 教学重点 】 疏通文意，读懂故事。【 教学难点 】 分析人物，讨论寓意。【 教学策略 】 一线串珠，层层推进。【 教学时数 】 一课时。【 教学过程 】一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。2. 按照“为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧” 的顺序，寻找对应原句，串译课文。3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。三、 紧扣“忧”字，分析人物，讨论故
2、事内涵。4. 分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。明确：讽刺不必要的担忧。5. 转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。6. 学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？明确：智者非智。7. 教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天” 。四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。8. 根据下面杞人忧天新篇提示，尝试寄寓新的寓意。杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非
3、凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、 茶饭不思了， 他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧.精品文档虑， 最后终于找到了解忧良策。如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。思考：杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。六、延伸阅读，推荐书目。1. 出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日两小儿辩日；2. 伊索寓言。【板书设计】杞人忧天列子讽刺不必要的担忧忧杞人提倡深忧远虑，敢于问“天”.
