《标准大学本科毕业论文(中英文双语)模版和范文设计(史上最标准)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《标准大学本科毕业论文(中英文双语)模版和范文设计(史上最标准)（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 铜仁学院本科生毕业论文（设计）题目：论初中英语课堂教学中的pair work 系 别 外国语言文学系 专 业 英语教育 姓 名 xx 指导教师 xxxx 截稿日期 铜仁学院毕业论文任务书 外国语言文学 系 英语教育 专业 2009 年级 学生姓名 xx 毕业论文题目：论初中英语课堂教学中的pair work任务下达日期： 2012 年 9 月 1 日毕业论文写作日期： 2012 年 10 月 1 日至 2013 年 5 月 1 日学生签字： 指导教师签字：铜仁学院本科生毕业论文设计目 录引言1理论指导2课题研究的意义2一.新课程改革的需要2二.教师成长的需要2三.英语教学现状的需要2研究方法
2、3（一）调查问卷的研究过程3（二）分组设计3（三）课堂观察的实验过程4阶段性评价和多元性评价51.学生自我进行评价52.学习小组成员互评53.小组评价54.教师评价65.新问题的提出7如何帮助差生更好地进行Pair Work7一问题再现7二解决方案与行动计划7三方案实施与效果8Pair work活动中应注意的几个问题91、活动之前要充分准备92、活动期间要认真监督，不要守着讲台不动93、不要破坏pair work94、创造宽松的pair work气氛，减轻学生的心理压力105、Pair work不能拘于形式106、活动之后要及时反馈10总结推广应用阶段10结论10参考文献12致谢13摘 要自2
3、004年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。初中英语课堂教学中的互动pair work，是改变我省英语教学质量的一个重要方法，同时也能适应我国所提倡的新课程改革的要求，符合教育人性化的发展趋势。本文主要分为论文的引论部分、理论指导、课题研究的意义、研究方法、阶段性评价和多元性评价、如何帮助差生更好地进行Pair Work、Pair work活动中
4、应注意的几个问题、总结推广应用阶段和结论九个部分。关键词：教学质量 多元评价 课堂互动 差生 ABSTRACTSince 2004 to promote efficient classroom, has changed the teaching philosophy and teaching methods, teaching methods and teaching means. The new teacher-student relationship reflected in teaching between teachers and students in comparison, equ
5、al, democratic, harmonious relationship has been basically established, the teaching process middle-school students master status is guaranteed, the master role playing, students democratic, active, mutual aid, cooperation, inquiry learning spirit and learning method is the historic breakthrough. -
6、pair work interaction in Junior English classroom, is a important method of English teaching quality in our province, but also can adapt to our country advocated by the requirements of the new curriculum reform, in line with the development trend of humanization of education. Study on the introducti
7、on, theory, this paper is mainly divided into the meaning, research method, periodic evaluation and multiple evaluation, how to help students better Pair Work, Pair work activity summary application stage and some problems should be paid attention to in the conclusion, the nine part.Keywords: The qu
8、ality of teaching Multiple evaluation Classroom interaction A poor student引言据恢复高考制度以来，我们贵州的教育发展较慢，教育教学水平起步很低，进度也很缓慢。这种教育现象虽然短时间内很难改变，主要我们贵州的经济基础和发展存在着很大的关系，对教育的投资还不足，尤其是师资力量和教学质量上，这种情况尤其在英语教学上，据问卷调查发现，85%的学生不知道如何去学习英语，10%的学生认为英语难学难记难背，5%的学生彻底因为学不懂英语而彻底放弃对英语的学习。虽然我省大多数中小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落
9、后。如何提高的英语教育质量成为我省中小学学校亟待解决的一个难题。面对英语难背诵、难记忆、难掌握学习方法，且易忘记、易混淆、易错选的现象，要改变这种低效力、低质量的英语教学现状，必须得寻找出一种高效、提高学生积极性的学习方法，那就是英语教学中的pair work.本文主要论述了引论部分、理论指导、课题研究的意义、研究方法、阶段性评价和多元性评价、Pair work活动中应注意的几个问题、总结推广应用阶段和结论几个问题。pair work是20世纪70年代由美国著名教育学家David Koonts首先倡导并实施的。它是“一种小组学习活动，学习是依赖小组成员中彼此息的交换，在小组中每个学习者对自己的
10、学习的负责，达到共同地学习目标，并以小组地总体成绩为奖励依据地教学策略体系。Pair work是二十一世纪的教育理念之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对农村中学大班组、大课堂及学生参差不齐的特点，教师根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学“方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。理论指
11、导“Pair work“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。课题研究的意义一.新课程改革的需要为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的
12、教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。二.教师成长的需要改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。三.英语教学现状的需要直面我省英语教育现状：绝大部分学生来自农村，
13、学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。三个方面的原因促使我们开展了“创建高效课堂，小组合作学习”这一课题研究。Pair work问题的提出Pair work，即两人一组进行课堂活动，是初中英语课堂经常采用的一种教学形式。教师在组织pair w
14、ork 时会发现大部分学生做得比较成功，但也常有少数同学的会话效率不高或活动失败的现象。例如,有的被一方独占话题，双方很少交换“话轮”；有的双方各行其事，“有话而无会”；有的使用母语为中介语，小声低语等。当教师请“会话未成功”小组当众会话时，也常常出现两人的对话不能连贯表达，致使会话无法继续进行。原因假设是什么原因使得pair work未能充分发挥提高学生口语能力的预期作用呢？笔者对其试做以下假设:1. 教师示意不清。2. 学生学习能力的差异。3. 活动安排得不合理，如时间紧、话题枯燥等。4. 其它个人因素，如两人关系、性别及性格差异等。研究方法（一）调查问卷的研究过程 针对以上假设，调查问卷设计如下：（1）考查学生对会话活动的兴趣：是否喜欢两人一组活动？（2）考查教师示意是否清晰：会话活动前，老师是否示意清楚？（3）考查学生学习能力差异因素：你喜欢与什么样水平的同学一组练习？（4）考查性格差异因素：你喜欢与什么样性格的同学一组练习？（5）考查交往差异因素：你喜欢与平时相处怎样的同学一组练习？（6）考查性别差异
