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1、在语文教学中创新教育途径探究陈宏 电话：13709470858重庆市垫江县新民小学校 论文类别：学科教学经验 学段：小学 学科：语文摘要：习总书记在党的十八大提出实施“创新驱动发展战略”，那么我们作为基础教育的评议教学必须着力于培养学生的创新实践能力。从思想上认识到在中小学培养学生创新能力的重要性和必要性，全面提高教师素质，努力改善办学条件，积极探索在语文教学中培养学生创新能力的途径。关键词：语文教学；创新教育；途径；探究。习总书记在十八大指出：“实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”这就对培养人才的学校教育尤其是基础教育提出了挑
2、战。要实现民族伟大复兴，助圆“中国梦”，必须努力实施素质教育，努力培养学生的创新能力。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。要探索创新教育，必须搞清楚如何在农村小学怎样实施素质教育这个关键的问题。在这几年农村小学的教学工作及教育管理中，我对如何实施教育有以下这几点体会：一、要不断提高思想认识，是农村中小学实施素质教育的前提。以前学生的主攻对象是考入大、中专学校，但考入大、中专学校的学生毕竟是少数，多数学生回到社会后适应社会的能力极差，动手能力很弱，很难应对现代农村的改革。因此，我们在实际教育教学工作中，首先从学校行政一
3、班人的观念抓起，然后带领全校教师积极进行改革：一是引入先进的教学模式，如情境模式、兴趣模式、成功教学等，提高课堂效益，减轻了学生课业负担；二是健全课程教学和活动教学两个板块，在课程教学的同时，在学生中广泛开展活动课，如“小种植、小养植”、“小刺绣、小制作”，给学生观察自然、参与实践的机会，培养学生心细、心灵、手巧及审美的能力。二、努力提高教师素质，是实施素质教育的关键。在我们偏远的农村中小学，尤其是“九年一贯制”学校，对教师的素质尤其要求较高。 学校应该采取多种途径和办法来提高教师的素质。一是派教师外出学习；二是创造条件让教师参与学历培训，从而提高教师的文化素质和专业水平；三是加强教师一般基本
4、功和学科基本功的培训；四是建立对教师的师德、业务、进修、素质教育等方面综合考核评估机制。三、因陋就简，因地制宜，就地取材，是补充和改善教学设施重要途径。农村中小学的条件有限，经费较差，尤其是在活动课中所需的设备设施较城市学校更是没法比较。学校在处理这个问题时，就是充分发动教师的主动积极性，发动学生尽量自制，在自制的过程中，同时也培养了学生动手动脑的能力，让学生从社会中来，到社会中去，培养了他们热爱大自然，热爱农村，热爱劳动的思想感情。四、语文教学中实施创新教育的途径。只要构建了素质教育的基本模式，我们就可以进一步探索在教学过程中实施创新教育的问题。那么，如何又在语文教学中实施创新教育，以培养学
5、生的创造力呢？笔者在具体教学实践和教育管理中，主要从以下几种途径来对学生进行创新教育。（一）在传授知识过程中给学生打下扎实的创新基础。文化知识为创新能力奠定坚实的基础，要在科学研究中具有取得创造性成果的能力，就一定要有扎扎实实的基础知识。而语文知识作为基础中的基础，尤其应当给予相当程度的重视。如果没有语文基础知识的积累，创造就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来，也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。但需要指出的是，我们也不能把语文基础知识作为教学的终极目标来追求，不能仅仅满足于学生把学得的语文知识储存起来，而更应该引导他们拿去应用，去获取新的知识，在获取新知中学习创新。著名
6、数学家希尔伯特的教学目标是“为解决具体问题搭一座桥”，他认为在搭桥之前，先应该让学生打下扎实的基础，以使他们更好地理解新知识，在以后的学习中善于创新、勇于创新。（二）不断改进教法，加强学生的创新思维训练。创新思维能让学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中去，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要彻底改变传统的教学模式，努力推行创新式教学。传统的教学方式不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制
7、了学生的思维发展。而创新式教学则尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。我在教学中最常用的是启发式教学，在启发式教学中，要培养学生的创新思维也必须优化思维组合，因为创造性思维是构成创造能力的主要心理因素。不管是物质财富的创造，还是精神产品的创造，都需要有活跃的思维。语文学习需要活跃多种思维因素，通过优化思维组合去进行创造。1依赖形象思维和抽象思维的相互补充、优化组合。在语文教学中，要注重领会课文中比喻、比拟、类比、通感、象征以及联想的作用，要能理解课文情节上的空白、意念上的省略以及言外之意、画外之音，能欣赏课文的形象美、思想美、意境美，这些目标的完成都需要形象思维的参与。在形象
8、思维的基础上，揭露事物的内在联系、本质特征和规律性，这就依靠抽象思维来完成。在语文教学中，只有把形象思维和抽象思维相互补充，优化组合，才能增加创造因素，提高学生的创新能力。2充分调动学生的发散思维和辐合思维。在语文学习中，要尽可能从多角度、多侧面去进行思考，提出不同的多样性见解，做出新颖独特的反应。同时，要用辐合思维对信息加以组合，从多种多样的观点、意见、方案中选择出唯一正确的答案或最佳答案。也要让辐合思维有一定的灵活性，对此不能做刻板的要求。3发挥学生直觉思维和分析思维的作用。在语文学习中，要有所创新，直觉思维特别重要。灵敏的语感、阅读中的“意会”、作文中的灵感等都是直觉思维反映的结果。直觉
9、思维并不是凭空产生的，而是有比较广泛的知识作背景，对所牵涉到的知识比较熟悉，才能对问题做出直觉的思考判断。在培养学生创新思维的过程中，只靠直觉思维是不能达到目的的，还必须对直觉思维的新奇思想，及时运用分析思维加以证明。这就要求直觉思维和分析思维的组合，才能进一步培养学生创新思维的能力。三、利用思想品德教育，培养学生的创新人格。要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。团结协作、胸怀宽广、坚忍不拔以及自尊、自信、自强、自立等品格，语文中的德育因素能深刻影响学生的心理面貌，从而增进学生的心理健康，培养学生的良好品德，对学生整个心理的发展，特别是个性倾向、个性特征的发展，起着积极的促进作用：1
10、促进理想、信念、世界观的发展。世界观是个人对世界的总的看法，即对自然、社会和人类思维的观点的体系。语文教学应该同学生的世界观密切相关，注重培养学生科学的世界观，让学生洞察历史，洞察社会，洞察人生，对自然、社会和人类思维形成基本的观点，奠定世界观的基础。2促进性格的发展。性格在个性心理特征中处于核心地位，个性心理特征表现为有积极的，如对祖国忠诚、大公无私、关心他人、热爱劳动、勤俭节约、谦虚谨慎等等；也有消极的，如自私、懒惰、骄傲自满等等。语文教学应该培养学生积极的个性心理特征，也就是利用教材中的德育教育因素培养学生的人格魅力。同时我在日常的教学工作中教育学生克服九种心理障碍和树立四种优良品格。要
11、求学生克服的心理障碍有： 克服观念保守心理。克服遵守规则心理。克服遵守逻辑心理。克服害怕失败心理。克服怕犯错误心理。克服迷信权威心理。克服胆怯自卑心理。克服自我气馁心理。克服随从大众心理。树立的优良品格有： 树立坚强的信念和坚定的目标。 树立顽强的意志和超常的自制力。 树立充足的自信和敢冒风险的风格。树立广泛的兴趣和超越的意识。总之，我们只要在语文教学中注意渗透这些品格的教育，让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。我们语文教师不仅是传授知识，而更应该是以语文为载体的学生的人生导师。 四、利用丰富的活动课，激发学生创新的灵感。
12、 开展丰富多彩的课外活动，能使学生活跃思想，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。 在实际的教学工作中，我举办的语文活动可分为两大类。一类为单向个体活动，如古诗词欣赏、办语文手抄报、时文选读等，有的配合作文教学进行。这类活动不仅使学生加大了阅读量，扩大了知识面，还常使他们产生新的观点，激发起创作的灵感，并能将其诉诸笔端。近年来，我所任教的班级有近十个学生能背诵唐诗宋词中的名篇，有三分之二的学生读过了“四大名著”，有多篇学生习作在市、县报纸杂志发表或获奖。在这些创作训练中，学生们抒发情怀，萌发创见，畅想的思绪得以在思想的蓝天自由飞翔。另一类是多向集体
13、活动，如文学沙龙、社会热点问题讨论、演讲会以及学生辩论会等。在这些活动中，学生和教师以及其他外请人员地位平等，大家随意交流、辩论。这种氛围中自由宽松的思想交流，常使同学们超越老师，对某些问题产生新的观点和想法。学生参加这样的活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，实在是一举多得。 五、注重生活实践，帮助学生获得创新的源泉。语文教学一定要和生活实践相结合，使语文课堂成为展现学生生活的舞台，生活实践成为学生学习语文的课堂。要减轻学生过重的课业负担，使他们有时间去多接触生活，参加社会实践。诸如进行实地考察，撰写调查报告；了解社会动态，组织新闻采访；参加公益劳动，品尝生活甘苦；到附近的山川河流去
14、体会大自然的神奇等等。要让学生在生活实践中感悟人生、洞明世事，培养敏锐的观察能力。同时，通过生活实践培养健康、丰富的生活爱好，从中陶冶情趣、情操，在愉悦中开阔视野，振奋精神。总而言之，语文教学只有回归生活，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新的源泉。 六、抓好教学评价，增加学生创新的比例。 要真正实施创新教育，就要改革教学评价体制，在评价中要体现出个体创造性的重要作用，给个体以独特阐释、理解、表达以及策略的寻求留下必要的空间。作为一名工作在第一线的教师，要想改革教学评价体制谈何容易，但我们不能知其难为而不为之，我们要在最大容许的范围内进行努力，在教学评价中增加学生创新的比例。总之，教学评价要力
15、求民主性、开放性、激励性，以促使学生形成创新意识、创新能力、创新精神。作为一名基层教育管理工作者，更应该把培养学生的创新能力纳入教学评估的范畴，提高创新教育在教育评估中的权重，引导教师向培养学生创新能力的方向去努力，调整教师培养的重心，使学生的创新能力得到进一步的培养和提高。 可喜的是，我地教师绩效考核方案指导意见就已经把培养学生创新能力纳入了重要内容之一，近年来全国语文高考试题中创新性内容已占一定的比例，这将有力地推动语文教学中创新教育的实施。当然，语文教学中实施创新教育的途径还有很多，不同的教师还可以根据地区情况、学校实际和本班学生的具体情况，以及自己的特长“因材施教”，但关键是教育者应不断更新教学观念，大胆创新，在具体教学中摸索出更多的实施创新教育的方法途径。
