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1、浅谈何为“有效教师” 有人说博学者即为有效教师。毕竟“学高为师”嘛,再说还有名言“想给学生一碗水,教师必须有一桶水”的佐证,只是有时有学问的教师未必能受到学生的欢迎,他们的“博学”未必能成功嫁接在学生身上。的确,他们的知识水平很高,可是这高水平能否和学生贴切,能否符合当前学生的学习背景,能否有学生认同的教学方法呢?君不见有许多硕士、博士研究生进入中学求职却屡屡被拒之门外吗?有人说“严厉者”即为有效教师。因为在人们的心中,“严师出高徒”“严是对学生最大的警醒”,可事实是这样的吗?的确严厉可以督促学生们学习,让学生在你指定的“条条框框”里学习,也许他们会变得“循规蹈矩”,只是这个代价是束缚他们的创
2、造力,还有过于了和老师严厉会让他们极端排斥老师,拉大了和老师间的距离,甚至变得逆反。君不见过分严厉的老师,他的学生仿佛“很死”,在进入高一级高校深造时潜力很难被发掘出来！有人说“沉稳者即为有效教师”,有很多教师经验很老到,做什么事都有板有眼,从来不说过头的话,上课都是教参考上所说, 会经常给学生们制定统一答案！虽说这可以让学生们养成严密的思维习惯,只是他们往往会忘了这个世界上还有感性的主观的东西,有时沉稳恰恰会缚人的思维,扼杀人的创造力,也许将来他们的学生很优秀,但是估计只是一些事业的的传递者,而不是一些事业的开创者！有人说“放纵者”是“有效教师”。当然这里的放纵并非指思想品德上不受约束,而是
3、指在对学生教育时,采取“放养政策”过分强调自学,强调学生主动性的发挥。乍听上去,仿佛这样的做的法很有道理,和新课改的精神也契合较紧,但是如果仔细的分析,会发现有如下的问题:学生会走很长时间的弯路,教师引导的作用消失了,有一些错误的认识被学生当成真理,甚至学生会对已有的经验产生排斥,从而事事躬亲;造成时间资源的极大的浪费。请问有效教师的“有效性”体现在哪里?其实依我愚见“有效教师”很好理解,“效”即指“效率”亦指“效果”,可以理解为“知识上能深入浅出,气氛上活泼有序,现实中能活学活用,凡是能做到这三点的即为有效教师。怎样做才能达到“有效的层次”呢首先,课堂得有趣！有趣的课堂是有效的前提,只有课堂
4、有趣了,才会吸引学生认真的听课,否则再高深在有用的知识也会没有用处,顶多“左耳进,右耳出”。学生一旦有了兴趣,他们就会主动去研究知识,领会知识,活用知识,即使知识有些浅显,他也能举一反三,领会到他独有的意旨。其实我们可以把上课看成讲相声每隔段时间,就丢一个包袱，振奋一下学生疲倦的审美，让他们回到知识上来，还有用拉长声音加强语气的方法吸引学生的注意力甚至模仿一些人物的行为动作。凡是只要能令课堂有活力有神采的方式即可利用，不必摆出一本正经神圣不可侵犯的样子，只要学生能学到知识，我们不必太顾及高雅还是俗套。比如说，高中语文必修2有一篇文章叫离骚，学习起来很难，学生会觉得很枯燥，这时如果我们会拿出一顶
5、高帽子，拿出一些芬芳四溢的花，然后由帽子和作介绍，结合文章回答出问题给予花的奖励，给他戴高帽子，此举带动了学生学习的兴趣，也通过“帽子和花”揭示出屈原高洁的人格。这样课堂在趣味性同知识性的高效性密切结合起来了。其次，对学生不必提过多的要求。在每节课的教学中，我们不必强求学生掌握某个知识点的所有内容，可以选取某个知识点的某个重要条目详细讲解，其余一语带过，其他条目放到下一章节再行介绍。所有知识点介绍完成后，可以来一个总结，这样学生学起来不会很累，自然而然对知识的掌握也能“事半功倍”。比如说学习虚词“其”时，我们可以结合语境先讲它的某个义项，其余的可以简单提一下，让同学们心中有数，第二次再遇到时，
6、再讲第二义项，久而久之，对“其”的积累也就很全面了，然后，我们再来一个总结，把以前的知识重新回顾，这样“其”也就成了虚词体系中可爱的一员了。再次，知识要多和现实串联起来。现如今我们很多的知识仿佛有些脱离实际了，我们要想办法挖掘出知识的现实意义，通过现实意义来对学生进行教育，让他们学习致用。这样就会让枯燥的知识变为学生触手可及的工具成为他们的 能力。比如说有一篇经典课文我有一个梦想，许多同学在学习这篇课文时都抱着“嘻哈”的 态度，认为黑人离他们很远，黑人权利获得与否和他们没有任何关系。这搞得我非常郁闷，但仿佛也没有什么办法。好在后来想到了可以用现实来教育他们，我问：“我们班级的现状如何？有无不满
7、足这现状的？如果有怎么办？还是继续装作看不见？黑人现状怎么样，和我们有关系吗？”我的提问把现实和黑人的历史紧密结合起来，让他们手足无措！然后我又给他们一句让他们更难受的话“不在沉默中灭亡就在沉默中爆发”，结果他们再也难以忍受了，都纷纷畅谈自己的不足，班级的不足，甚至解决的办法。在那一刹，我仿佛感觉到了“知识从来不拒绝现实，知识亦可为现实服务”！最后，我们还要有“教学急智”。教学过程是一个面对人心灵的过程，因此常会有一些突发事件的发生，这时老师应该想办法利用这些事情缓解矛盾调整情绪，把矛盾和情绪变成教育孩子的筹码！前不久，我在高一进行了一次测试，这个班级有太多的学困生，不仅学风不正，考风也不是太
8、好。在我离开班级去拿剩余的试卷时，许多学生纷纷抄袭，有左顾右盼的，有左右逢源的还有挥手致意的。这一切我都看见了，当时，我是异常的气愤，甚至想抓几个人狠揍一顿，然而，理智让我逐渐平静下来，我什么也没说就出了班级。然后在考试结束前十分钟回到班级。我尽量用平静的语气说：“我们这次的考试成绩都将记录在案，但是你们有没有想过老师这样一个监考非常严厉的人，怎么会不监考呢？同学们面面相觑，议论纷纷！这时我又说：“我相信你们，给你们一个证明自己的机会，可是我想问你们，你们值得相信吗？或许成绩会很不错，但是值得相信吗”接着我在黑板上用粗笔写下“相信”两个大字，然后说：下次作文以此为题。从此，班级即使无人监考也很少有人抄！其实有时只要收敛你的怒气，冷静下来，或许就会进行一次很有效的教学！当然，我前面所说的也必需有一个前提，那就是一切活动都得建立在和谐融洽的师生关系中，信其师方信其道，否则一切都不可能实现，就更别什么“效”了！话已经说的挺多了，这些只是我个人的看法，也许等不了大雅之堂，甚至有些牵强附会，但它都是我心里对“有效教师”的最真实认识！至于举的例子，与我有些许关系；但是“我”却和“有效”无甚关系！
