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1、【学习课题】 3.2 等式的性质 【教学目标】1在现实的情景中理解等式的性质，并能正确运用等式的性质。 2激发我们学习数学的浓厚兴趣，养成独立思考的习惯。 导学-自研合作-探究展示-质疑自学成果 知识链接： 1、含有 的_ 叫方程。 2、只含有 未知数，且未知数的次数是_的方程，叫一元一次方程，且等式的各项分母中 （有/无）未知数。学一学： 认真完成教材P87动脑筋，并回答下列问题： 1、根据（1）的答案，你能得出一个什么样的结论？ 2、根据（2）的答案，你又能得出一个什么结论？（请将结论写在自学成果栏内） 认真阅读P88例题1，并学以致用。同类演练： 用适当的数或整式填空，使所得的结果仍为等
2、式，并说明根据等式的哪条性质，以及怎样变形得到的？如果,则= ； 根据等式性质 ，等式两边都 ；如果,则= ； 根据等式性质 ，等式两边都 ；如果，则= ； 根据等式性质 ，等式两边都 ；如果,则= ； 根据等式性质 等式两边都 ；点拨：先从不需要填空的一边入手，比较这一边是怎样变形的，再根据等式的性质，对另一边进行同样的变形。两人小对子针对自研成果进行交流，并迅速给出自研等级认定； 五人互助组结合自我探究的结果，判断下列等式变形是否正确，并说明理由（按照书本上的例2的格式）。如果，那么；解： 如果，那么解：十人共同体在组长主持下进行组内展示自研成果的内容，力争人人过关.展示一： 完成并展示教材p89练习1. 展示二：2、完成并展示教材p89练习2. 等式性质1： 用字母表示为： 如果a=b,那么ac= ；等式性质2： 用字母表示为：如果，那么 ；如果，那么 。等级评定： 总结归纳： 达 标 检 测基 础 巩 固：1、判断正误，并说明理由如果，那么 （ ）如果，那么 （ ）如果，那么 （ ）如果，那么 （ ）2、 已知，则下列各式不正确的是 （ ）A. B .C . D. 能 力 提 升3、已知2a-b=4,m+n=1,请利用等式性质求下列各式的值。 （1）2a-b+2 (2)4a-2b 课后反思：
