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1、备课环节和上课环节的主要内容一、备课备课就是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。进行备课可以减少教师教学时的不确定感,找到一种方向感,自信心和安全感;也可以藉此过程进行学习、收集资料和组织材料,安排时间和活动顺序;制定的计划还可以直接运用于教学。总之,备课是上课的前提,只有备好课才能上好课。教师备课一般要做好下列工作:(一)备学生备学生要了解本班学生的特点,如知识基础,学习能力、个性特点和身体状况等。了解学生的认知特点学习方式等。了解本班的学风、班风,重点掌握学习好的和学习差的学生的情况,做到心中有人。备学生关键在于了解
2、学生学习的需要。备课从了解学生的学习需要出发,即了解学生对学习任务的情感态度,主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等;了解学生对完成新任务的自我监控能力,主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。(二)备教材它包括研究课程标准,钻研教科书,研究相关的教学材料。钻研课程标准。一般来说,教师钻研课程标准,是对本学科的教学有一个总体把握,明确课程的目的、要求,掌握课程的深度和广度,规划内容的序列安排,明确教学的大致进度。教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是要求掌握教材的基本结构。“透”就是要求对教材融会贯通,使之成为自己知识体系中的一部分。“化”就是要求教师的思想感情要和教材的
3、思想性、科学性融合在一起,只有达到这个境界才算掌握了教材。(三)备情境 根据教材的特点和编者的意图,确定简明且可操作性强的教学目标,关于重点、难点、关键的确定,以我粗浅的认识,教师一定要有自己的见解。围绕着课题的内容,依据内容的知识点来确定教学的重点;抓住文本的重点进行分析,找出教学的难点;关键在于根据把握知识的难点,本着言不在长,学生要有所得为原则,力求为教学找出更简单有实效的突破口,来解决消除教学中的障碍。(四)备自己。备自己就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当,恰当的教学方法符合学生的认知规律,使学生可以接受,最终实现了预期的教学目标
4、并收到好的教学效果。(五)备设计。设计和编写教案。教案是上课的主要依据,要根据教学内容的实际需要去编写,可详可略,形式多样,便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面:(1)设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法,便于培养学生的思维能力和评议表达能力,要根据教学目标和内容来设置,要掌握好提问时机,且要难易适度,要具有启发性,并注意如何及时评价学生的回答,以便保持良好的课堂氛围。(2)设计好练习,使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作,在此过程中巩固知识,培养能力和技能。因此,在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。(3)设计好板书内容。所设计
5、的板书应是主要教学内容的展示,是知识形成过程的展示,是知识间逻辑关系的展现,以便于学生记笔记和课后复习,有助于提高教学效果。二、上课上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制,顺利实施教学设计方案,以达到预定教学目标。(一)导入导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端,主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。导入一般不宜占用过长时间,过长则会影响整个的教学进程。一般以23分钟较为适宜。导入的类型很多,课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。(二)课中课中是实施教学活动的主体部分,系指从导入新课到结
6、束前的这个时间段。一堂课的教学效果最终如何取决于课中是否实施合适的教学策略。课中主要有以下几种教学策略。1、先行组织策略。上课开始,教师提出一种对新旧知识起连接作用的陈述,被称为“先行组织”,以帮助学生顺利接受学习材料。2、问题教学策略。编制有效的问题,可从下列几方面考虑:提出“假设”的问题,要求学生对一个假设的事物加以思考;提出“比较”的问题,对资料、观点、答案就其特征或关系比较异同。3、发散、集中教学策略。学生针对问题发表自己的看法,学生间进行“脑力震荡”,然后,教师、学生进行比较、优选,集中到最佳答案上来。运用该策略要找准发散点,给学生以充足时间进行发散与集中思考。4、练习策略。练习是课堂教学的重要环节。教师可结合课堂教学过程的提问随机穿插进行口头或书面、黑板上或本子里、个别或集体等多种形式练习,从而达到启迪、反馈、巩固、迁移的目的。(三)结束结束是课堂教学的最后一个部分,其实施的主要目的是完成课堂教学的“有序解散”。为此,教师需要课前做精心准备,同时在课堂上还要恰当地运用一些结束的方法或策略,如归纳总结、布置课下作业等。