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1、备课环节和上课环节的主要内容一、备课备课就是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。进行备课可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感，自信心和安全感；也可以藉此过程进行学习、收集资料和组织材料，安排时间和活动顺序；制定的计划还可以直接运用于教学。总之，备课是上课的前提，只有备好课才能上好课。教师备课一般要做好下列工作：（一）备学生备学生要了解本班学生的特点，如知识基础，学习能力、个性特点和身体状况等。了解学生的认知特点学习方式等。了解本班的学风、班风，重点掌握学习好的和学习差的学生的情况，做到心中有人。备学生关键在于了解
2、学生学习的需要。备课从了解学生的学习需要出发，即了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等；了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。（二）备教材它包括研究课程标准，钻研教科书，研究相关的教学材料。钻研课程标准。一般来说，教师钻研课程标准，是对本学科的教学有一个总体把握，明确课程的目的、要求，掌握课程的深度和广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度。教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是要求掌握教材的基本结构。“透”就是要求对教材融会贯通，使之成为自己知识体系中的一部分。“化”就是要求教师的思想感情要和教材的
3、思想性、科学性融合在一起，只有达到这个境界才算掌握了教材。（三）备情境 根据教材的特点和编者的意图，确定简明且可操作性强的教学目标，关于重点、难点、关键的确定，以我粗浅的认识，教师一定要有自己的见解。围绕着课题的内容，依据内容的知识点来确定教学的重点；抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点；关键在于根据把握知识的难点，本着言不在长，学生要有所得为原则，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。（四）备自己。备自己就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标
4、并收到好的教学效果。（五）备设计。设计和编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面：（1）设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的回答，以便保持良好的课堂氛围。（2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。因此，在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。（3）设计好板书内容。所设计
5、的板书应是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。二、上课上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。（一）导入导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端，主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。导入一般不宜占用过长时间，过长则会影响整个的教学进程。一般以23分钟较为适宜。导入的类型很多，课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。（二）课中课中是实施教学活动的主体部分，系指从导入新课到结
6、束前的这个时间段。一堂课的教学效果最终如何取决于课中是否实施合适的教学策略。课中主要有以下几种教学策略。1、先行组织策略。上课开始，教师提出一种对新旧知识起连接作用的陈述，被称为“先行组织”，以帮助学生顺利接受学习材料。2、问题教学策略。编制有效的问题，可从下列几方面考虑：提出“假设”的问题，要求学生对一个假设的事物加以思考；提出“比较”的问题，对资料、观点、答案就其特征或关系比较异同。3、发散、集中教学策略。学生针对问题发表自己的看法，学生间进行“脑力震荡”，然后，教师、学生进行比较、优选，集中到最佳答案上来。运用该策略要找准发散点，给学生以充足时间进行发散与集中思考。4、练习策略。练习是课堂教学的重要环节。教师可结合课堂教学过程的提问随机穿插进行口头或书面、黑板上或本子里、个别或集体等多种形式练习，从而达到启迪、反馈、巩固、迁移的目的。（三）结束结束是课堂教学的最后一个部分，其实施的主要目的是完成课堂教学的“有序解散”。为此，教师需要课前做精心准备，同时在课堂上还要恰当地运用一些结束的方法或策略，如归纳总结、布置课下作业等。
