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1、人生哲学之简谈一堂哲学课 在奥马哈听了一堂哲学课，坐在一群二年级的小学生中间。老师在写字板上写下4个理由，然后统计对这些理由感爱好的学生人数。理由是孩子们自己提出来的：1.什么是哲学？2.大学像什么？3.什么是真实的？什么是不真实的？4.什么东西是有生命力的？统计结果是：第一个理由只有1个孩子感爱好；第二个理由9个孩子感爱好；第三和第四个理由各有5个孩子感爱好。老师说，少数服从多数，这节课谈第二个理由，说出你知道的、好奇迷惑和想知道的一切，只要和大学相关就行。讲话之前先举手。老师手里拿着一只小皮球，你举手了，皮球抛给你，你接住了才能够讲话。讲话完成，其余孩子举手，你能够选择把球传给你认为适宜的
2、同学，接到球的孩子再讲话。你说完，球也传出去，假如感觉意犹未尽，再举手要求讲话权。一堂课，小孩们叽叽喳喳，想到什么说什么，皮球在老师和孩子中传来传去。我旁边的一个黑人孩子老举手，总是拿不到球，累得趴在地上，我就代她举手，接到球递给了她。讲话五花八门。大学像个大城市。大学里什么全部有，待在里面世界上哪儿全部不用去了。我喜爱大学，因为大学里树多，长得还全部好看。我喜爱大学，因为大学里操场大，篮球架也多，我要天天打篮球。我喜爱大学，因为大学里有图书馆，有很多书。念大学才能接收好的教育，受了好的教育才能找到好工作，工作能挣钱了，我就不用整天给我母亲洗碗了。我父亲现在天天干重活儿，就是因为没念过大学。我
3、念好了书，我妈就不用那么辛劳了。我父亲要是念了大学，就不会像现在这么天天喝酒了。我外婆说，只要我能考上好大学，就能够买好衣服穿了。念了大学，受了教育，我能够做自己想做的事。从大学里出来，你就是个有知识的人，就知道什么是好人，什么是坏人。对，就知道什么是真的，什么是假的，什么才是真正有生命力的。有了知识，我能够帮助那些需要帮助的人。我要学法律，告诉他人哪些是能做的，哪些是不能做的。老师问：“必需念大学才能接收教育吗？”大家一起回复：“不是！”“必需念大学才能成为一个好人吗？”“不是！”“那好，为何？”又是一堆五花八门的理由。孩子们之间也开始相互争论。孩子们的很多表述在我意料之外，不是道理讲得好，而是深思理由的角度，那个极其自由、烂漫的角度。有中正之言，更多的是常人想不到的、可爱的、由衷的话。这么的哲学课离我的设想很远。哲学系的教授Y女士跟我说，她的两个助教在给二年级的孩子开哲学课。我一下子没反应过来，那么小的一堂哲学课，孩子能上啥哲学课？“哲学”两个字让我立马想起一张沟壑纵横的干瘪老脸，想到皓首穷经，想到无数人告诉过我，这个世界怎样，这件事怎样，你要怎样做才行。但在二年级的小学生这里，哲学不是知识，也不存在结论，没有圣旨和终审判决，而是一个思辨和寻求的过程：首先是自由的、充足的自我表示，想到什么说什么，说自己的话；其次才是逐步深入认识世界的方法。
