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1、【标题】浅谈农村中学生语文学习兴趣的培养 【作者】黎于强 【关键词】语文农村中学生学习兴趣 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言经过两个月的中学语文教育实习，我发现现在的初中生越来越多的把精力集中在中考比较容易得高分的学科上。很多学生认为语文这一学科拉不开分数，学不学都不重要。他们在考试前的复习中，都突击数学、英语、物理、化学、生物；数学、英语差了，则要求补课，而要求补语文的同学少之又少。在语文课中，也由于诸多的原因使得学生感到语文学习枯燥乏味，课堂学习氛围不够浓厚、活跃，这样往往会造成学生讨厌这门课的后果。语文作为我们的母语，是应该值得重视并受到他们欢迎的。所以我们要想办法培
2、养学生的语文学习兴趣。因此我主要从抓住初中学生的心理特点，应用现代教学手段、大力开展丰富的课外实践活动、提高教师的自身素质、塑造良好的自我形象、建立融洽的师生关系等方面来研究如何培养农村中学生的语文学习兴趣。让学生在一种愉快和谐的特殊气氛中快乐的学习语文。我于2007年9月10月在垫江第二中学进行教育实习，垫江二中位于垫江县鹤游镇,属于一个比较贫穷的乡镇级学校，这里的经济不发达,教学条件和教学环境也不好，这里的老师片面的追求升学率，把学生的数学、英语等学科抓得很紧，从而根本忽略了学生的语文学习和素养。这里的学生很大程度上属于留守儿童。他们的语文基础差，知识也欠缺，对语文学习就根本谈不上有兴趣。
3、针对这种情况我对本校初2010级2、4、5、7、8班248名学生进行了语文学习兴趣问卷调查。我首先制作了一份关于中学生语文学习兴趣问卷调查表，然后让各班班长分发给每位学生让其按照调查表的内容和要求如实的回答。各班班长当场收集问卷调查表，我根据调查表所反映的情况加已分析、综合、总结得出下面的调查结果。关于语文学习心态及其原因的调查你语文学习的心理是 很感兴趣 一般 厌倦12 34 54感兴趣的主要原因是 老师讲得有趣 教材有趣 语文课程有趣71 12 17厌倦的主要原因是 教材乏味 教学方法单一 基础差，理解不了30 35 25调查结果分析：12的学生表示对语文“很感兴趣”，这个比例偏低。没有哪
4、一门学科像语文一样富有诗意，如果不能激发全体学生学习语文的热情，这样的语文教学应该说是失败的。34的学生学习语文的心态是“一般”，即漠然，缺乏热情和兴趣；54%的学生感到“厌倦”。可以说，这是语文教学和语文学习的很大失败，教师和学生都应该进行理性的反省，改变这种状况。71%的学生认为对语文学习感兴趣的主要原因，首先是“老师讲得有趣”，其次是“语文课程本身有趣”，再次是“教材有趣”。说明教师是激发学生学习热情的直接动力，每一个教师都不该低估自己的能量和作用。对语文学习厌倦的主要原因依次是“教学方法单一”（35%），“教材乏味”（30%）“基础差，理解不了”（25%）。学生基础薄弱的原因很多，但主
5、要是教学形成的。教学方法单一和教材内容说教色彩浓厚，是目前基础教育普遍存在的事实，教育改革的薄弱环节也正在这里。由调查结果我们不难看出我国农村中学语文教育存在着严重的问题。一、我国农村中学语文教育现状及存在的问题我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。近年来，按照国家教育改革要求，应试教育要逐步向素质教育转变，但是部分农村中学仍然以升学率为目标，为提高学校升学率，不但不给学生减负，反而擅自延长教学时间，增加教学内容、从而造成农村中学生的学习压力不断增大。农村中学语文教师上课把考试大纲视为法典，直接指挥着他们的教学。他们还重视题海战术，什么日练、周练、周考
6、、月考从不间断，很多学生被习题，考试压得喘不过气来。在教学中，老师总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可有可无的。因此，老师往往是加班加点，拼命向学生灌输知识，一门心思扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。农村中学的学生普遍存在着一种骄傲自负心理、自卑孤僻心理、过分依赖心理等特点。有的学生家庭经济状况不佳，便产生了自卑孤僻的心理，不愿与同学、老师交往，尤其不愿与条件比自己好的同学或是学习好的同学交往，从而影响他们正常学习和生活。现在的农村由于经济的不发达，很多农民外出打工造成了留守儿童特别多。大多数留守儿童都由没有多少文化的
7、爷爷奶奶或者外公外婆在家看管。他们的文化水平根本上不能对学生进行必要的思想教育和学习辅导。农村也缺乏像城市里的图书馆、少年宫一样的社会教育场所，造成农村学生的学习环境不如城市，导致农村中学的学生语文知识面比较狭小，学习语文的氛围也不浓，因此重拾农村中学生的语文学习兴趣是我们每一位中学语文教师的重要责任。那么什么是中学生语文学习兴趣呢？二、什么是中学生语文学学习兴趣(一)兴趣的含义兴趣是人对事物的向往和迷恋，积极探索追求的一种心理倾向。它是推动学生求知识，不断探求真理而带有情感色彩的意向活动。带有明显的情绪性，动力性和指导性。兴趣并不完全是由先天决定的，而且多数是后天形成的。其产生与发展都源于个
8、体自身的需要和认识活动，外界的刺激只起影响作用。中学生语文学习兴趣的发生与发展也是这样的，只有当学生对语文学习产生内在需要和愿望时，才能产生认识和参与语文学习活动的倾向性心理，才有可能提高语文学习兴趣。(二)中学生语文学习的兴趣的含义语文学习兴趣就是作为学习个体的学生接触语文和参与语文学习生活的一种倾向，它是在学生学习语文过程中需要得到满足的情况下形成和发展的。从古代的教育家到现代的语文教育专家，都大力提倡语文兴趣教学。当代许多语文教育改革家，比如，于漪、钱梦龙、魏书生等都提出了一套兴趣教学法，促进了语文教育的发展，增添了语文教育的生机。兴趣是最好的老师,学生对语文学习有兴趣，学起来就轻松愉快
9、，思维也最积极和最有效，学习就能够得到事半功倍的效果。兴趣关系着一堂课的成败，因此，作为中学教师，就得千方百计地激发学生浓厚的学习兴趣，在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁。学生想不想学，愿不愿意学，学哪些，学习时坚持时间的长短都要受到兴趣的支配，培养中学生的语文学习兴趣主要是把“要我学”变成“我要学”。三、我国农村中学生语文学习兴趣目前的研究现状目前对如何培养我国农村中学生语文学习兴趣这一课题的研究还比较薄弱。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。在我国从古代的教育家到现代的语文教育专家，都大力提倡语文兴趣教学。如：于漪、钱梦龙、魏书生等都提出了他们的一套兴趣教学法。魏书生提出每堂
10、课教师至少给学生分钟的自己活动时间，让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。全国著名特级教师于漪指出，“现在语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。语文已排到了小四子、小五子的地位。”二四年十月，数百位名师专家汇集上海举行“中国语文教育高峰论坛”，强调了要特别重视学生日渐丧失的语文学习兴趣，“让学生重拾学习语文的兴趣！”成了大家一致的迫切呼声。因此让学生重拾语文学习的兴趣是非常必要的。他们的理论都充分的调动学生的学习积极性，促进了语文教育的发展，增添了语文教育的生机。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要而且紧要的研究课题。然而他们的研究大多都
11、是侧重于城市中学、课堂教学等方面。因此针对目前的这种状况我研究这一课题就把重点放在如何培养农村中学生的学习兴趣上。四、农村中学生语文学习兴趣不浓的原因(一)农村中学生心理不成熟农村初中学生呈现出讲义气性，闭锁性、怯懦性、自卑性孤僻性和依赖性等一系列的特点，甚至有的学生意志不坚定常常会受到社会上一些不良风气的影响而把大部分精力用在了抽烟、喝酒、早恋等事情上，从而把学习当成了副业。这些特点将会导致他们不能静下心来好好学习。(二)农村中学现代教学媒体匮乏语文学习资源无限丰富，语文学习媒体相应地应当多元化。由于农村经济条件的限制，很多学校都还没有多媒体教室，即使少数的一两间也是用着摆设的。很多老师还不
12、会用计算机，不会做课件。农村语文教师运用多媒体课件进行教学的仅占7%，大部分教师仍然采用“黑板+粉笔”的传统方式进行语文教学，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。”由于形式单调，学生易生厌倦情绪，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。(三)农村中学课堂成为教育教学唯一阵地2007年10月在郑州举办的“语文优质课大赛”刚刚落下帷幕。优质课的参赛者可谓是各地的教学精英，他们的课也代表了各地教改的思想走向。然而即使如此，从他们的课堂中暴露出来的问题也有很多。既然这样，我们怎么能奢求我们一般语文教师能在课堂上带领我们的学生奔
13、向“语文素养”的康庄大道呢？在中学的教学活动中特别是在经济不发达的农村基本上是在课堂上进行的，很少开得有课外活动课和校外活动课，例如：社会实践活动和科学技术活动很少，文学艺术活动就更少了。其实，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有长短，如果一味地采用单一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。语文的学习是不能一暴十寒的，非经过长年累月的积累不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文
14、学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。(四)师生关系冷漠、学习兴趣淡薄理想的学习情境就像美丽的大自然，风和日丽，四季宜人，教师和学生就像自然界的万物，和谐，自在，既在自我成长的空间里独处，又在合作的环境里共生，彼此之间天然存在一种亲和力。如果师生之间的关系是对立的、漠然的、彼此设防、充满戒备的、或者形同路人的，这样的人际关系必将摧残学生的心智，阻碍着教师教学水平的发挥。调查表明，农村中学的语文教师在很大程度上还受天、地、君、亲、师位的影响，把自己的身份看得很重。他们在学生中有至高无上的威信，即使他们有错学生也
15、不敢提出来。这样就造成学生对教师缺乏了解，教师对学生的关怀不够，导致师生关系冷漠。(五)农村中学语文教师自身能力不强在农村很多中学语文教师由于自身的能力较低，不能够较好的处理教材，使得人文精神消解、科学主义泛滥，用冷漠的知识性分析代替生动的语文感受，用大规模的抽筋剔骨，扼杀语言的气韵和灵动。语文教师这种处理教材的方法，把本来其味无穷的读书变得枯燥无味，甚至令人厌恶和恐惧。很多语文教师的内在素质不高，没有广博的知识、缺乏自己的教学风格、教学方法单一、语言不生动、缺乏表演技能。不能够正确引导学生学习语文的兴趣，这进一步弱化了学生语文兴趣的形成。五、如何培养农村中学生语文学习兴趣(一)抓住农村中学生
16、心理特点激发语文学习兴趣处于青春期的中学生呈现出反抗性、依赖性、闭锁性、怯懦性、自卑等一系列的心理特点。对于正处于青春期的中学生，老师若能以循循善诱的真诚态度，走进学生的心里，无疑为学习语文开启了第一扇兴趣之门。老师应该在生活上多关心照顾学生，给学生父母般的温暖经常和他们谈心，让学生在款款真情感染下产生学习的兴趣。在教学过程中，教师不能轻率地否定学生的积极发言，应该对其发言给与一定的肯定。随着中学生自我意识的发展，独立性不断增强，教师的教学观念也应该不断改变。教师应该由原来的知识传授者转变为学生学习的指导者与合作者。开展分小组讨论。让学生发表自己的看法，做到畅所欲言，各抒己见，让学生享受自信带来的快乐，使其真正成为课堂的“主人”，这样既能促进学生思维的主动性，又让他们能拥有活动的时间和空间，在促进课堂氛围的同时让学生参
