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1、穷人教学设计与反思一、教学目标：1、抓重点词句理解课文内容，指导有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，体会文章中细致的心理活动描写。3、感受渔夫夫妇的高尚品质，使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。4、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。练习续写课文。二、教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。三、教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。四、教学准备：小黑板五、教学过程：一、 复习导入:1、 同学们,这
2、节课我们继续学习穷人,齐读课文2、 回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜 渔夫 西蒙3、 学习了课文的17自然段,这三位穷人给你留下什么印象?板书:勤劳、坚强二、 自学探究,小组合作交流1、 师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请1）用较快的速度朗读课文811自然段。思考:桑娜还具有什么品质?2） 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。3） 小组成员互相交流三、 汇报交流:(一) 体会桑娜品质师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?学生读课文语句并谈体会生:桑娜很善良(板书:善良)她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把
3、孩子抱回家生:桑娜是一个热心肠的人。师:你从哪句体会到的。生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了师:体会得真好。同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?生:不这样做,孩子会冻死,会饿死;生:不这样做,桑娜觉得对不住自己的良心,对不起西蒙师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良学生练读,试读,齐读师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?“她忐忑不安的想也好。”师:这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是生
4、:省略号师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?(生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定)师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?一生读:(指导读,提醒学生注意省略号)学生齐读尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?师:从这句话,你体会到什么?生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂桑娜也不在乎生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么)师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。(二)归纳学习方法师:同学们,通过刚才学习811,我们认识了桑娜的
5、善良,我们是怎么体会到的?学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词(三)提出学习问题师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。1、 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:渔夫还具有什么品质?2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法3、 小组成员互相交流(四)体会渔夫品质师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?生:渔夫很善良师:从哪里体会到的?生:师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的?生:（
6、哦,我们,我们总能的)“熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?哪个最好?好在哪里呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子)师:也就是说,渔夫为了,做好了的准备)从这句话,你体会到什么?同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?生:四、 主题的升华(课件九)师:数学题中 5+2=7在这篇课文中,你用语文方式算一算:五加二又等于什么?生:师:回答得真精彩!现在咱们再回味一下课文,这篇课文的题目是穷人,是不是整篇内容都在写穷人的“穷”?你认为他们哪儿不穷?师:是啊,他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这,你心中有什么疑问?生:他们这样勤劳
7、、善良,为什么会成为穷人呢?师:问得好!为什么这样的人会成为穷人呢?(回忆一下,课前搜集到的有关写作背景的资料)就是因为沙皇的专制统治,使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷,但精神上却是那样的富有!他们宁可自己受苦,也要帮助别人。你看,桑娜拉开了帐子,夫妇二人看到的是,自己的五个孩子和西蒙的两个孩子,正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声,两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢?他们是怎样抚养七个孩子的?他们又会遇到哪些困难?请你们放飞想象的翅膀，尽情创造吧！ 小练笔提示：续写时，要把握住故事情节的主线，把握人物性格的特点。学习所学的环境描写、心理描写和语
8、言描写等写作方法，展开想象，续写穷人。教学反思：穷人是文学泰斗列夫托尔斯泰的一篇名家名作。课文篇幅长，写作背景年代久远，学生理解感悟很有难度。针对于此，我做了精心的准备，精研深挖教材，也让学生在预习的时候熟读课文，分散难点。成功之处：1、 感情朗读是感悟语言的一种有效方法，指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。因此在教学中让学生充分理解感悟、体会人物内心情感，再让学生根据自己的理解有感情地朗读，并说出自己是以怎样的语气朗读的。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩
9、子，学在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中感受桑娜矛盾痛苦、复杂的心理活动的同时自己的内心也产生了共鸣，从而达到情感的内化。2、精心设计问题，把握重难点，提高教学实效性。桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生。想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情。在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。3、“阅读是一种过程，是“你中发现我”，“我中发现你”，也是“我思”的
10、过程。因此朗读指导我没有拿自己的标准去要求学生，也没有使学生受到书本的限制，而是尊重学生的感受、理解及对文本的个性化解读。教学中对于同一个内容，让学生站在自己不同的角度去感受，通过朗读来理解、体会。在教学中充分信任学生，把读的权利还给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。不足之处：“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了很多各种形式的读的训练，但有些地方读的还是不充分、不畅快。如后来桑娜和渔夫的对话，应该让更多的学生有感情的分角色朗读。不应该看时间不够而一带而过，重点之处朗读到位，是必须要做到的。在备课时还要把时间再细致的规划好。
