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1、反方攻击方向(2) 积累知识需要的是能力，能力属于人格，没有人格将他内化，知识将毫无用处积累不 等于学习，想学习必须用人格。驳论：我方并没有将积累知识与塑造人格独立开来讨论，知识积累与人格塑造相辅相成，但是 由于大学阶段的我们人格已经有了基本的形成,在智力，理解能力和记忆力的三重巅峰时期， 在已经有了基本价值观的条件下，显然应该将知识积累放在当前更重要的位置上。提问：高智商犯罪没有人格驾驭的知识是危险的知识不足人格弥补，人格不足知识不能弥补。驳论：首先，高智商犯罪毕竟是个例，与社会对于高技术人才的大量渴求相比，我们不能因高 智商犯罪存在而否认知识积累的地位。因噎废食，以点概面，的行为不可取并且
2、，我想提 醒一下对方辩友，今天我们讨论的前提是在两者皆有的前提下，哪个更重要。就这样一个 积极的辩题而言，对于道德严重缺失的人显然不在我们讨论的话题之内，请对方辩友不要 做缺失性比较。提问(2)知识的积累靠的是人格这种能力；能力说驳论：对方辩友提到了能力，那让我们看看是什么让能力具体化了，不还是我们积累的知识吗？对 方辩友还说能力是人格的一部分，我想提醒一下，现代汉语词典指出，人格是指一个人的 品德和操守，并不包含能力。提问（3）我们只有更注重人格塑造才能内化我们积累的知识,，没有人格我们如何更好地利用知 识？从社会上看，知识是力量，但是必须有好的人格才能正确驾驭。一味学习书本知识的 人不正是
3、是鲁迅所说的拿来主义，只管拿来，却不懂得筛选。 只有塑造人格，提高综合素 质，更好适应社会发展，实现认识价值，社会价值。反驳对方辩友真的看过鲁迅先生的拿来主义吗？拿来主义是鲁迅先生对于中国当时社会的 呼吁，本身就是有选择和取舍的拿来，还请对方辩友不要望文生义。提问（4）古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。反驳我认为对方的论点略有偏颇。众所周知，爱因斯坦是由于他在物理学方面才华闻名于世， 造福于人的，他的才华显然是胜过德行的，但是你能因此就说他是小人吗？才胜德代表德 行败坏吗？另外，我必须提醒一下对方辩友，对方所说的才和德是名词，而我们本次辩论中的主题 积累知识和塑造人格则是一个
4、过程。请对方不要偷换概念！我方承认对于整个人生来说， 德确实比才重要，但是在我们短暂的大学四年中，在享受着学校花费巨大的物力财力为我 们提供的各种学术设施情况下，不把知识积累放在首位难道不是一种赤裸裸的浪费吗？提问（6）我们一直不否认知识积累的作用，可健全的人格才是展现知识价值的前提，他就 好比是个1，有了它，增添的0才有意义，没有它，在多的0都等于0。对方辩友的种种事 实无非是告诉我们知识积累很重要。我方有一次否认知识的重要性了吗？没有！回答 我方同样没有否认塑造人格的重要性。提问（7）作为华中师范大学的学生，我们的校训“忠诚，博雅，朴实，刚毅”不都说明了 人格是更重要的么（清华等各种校训）
5、回答我们的校训的确证明了人格的重要性，但是我想提醒一下对方辩友，我们本次的辩题是 何者更重要。如果按照对方辩友的思路，我是否可以说复旦大学校训“博学而笃行，切问而 近思”证明了积累知识更重要呢？提问（8）我还向相对方辩友打听一个人，您知道王铭铭是谁吗？我来告诉您：他曾是北京大学社会学系教授，更号称当今中国人类学领军人物。只可惜 他现在已不能再从事这项事业了，您知道为什么吗？是因为新闻媒体曝光了他的剽窃案。既然没有研究成果也没错，那位和他还要这样做呢？不用再多说相信其中原因大家都心知肚明。一个有着渊博知识却没有健全人格的科研工 作者的自私行为却造成了乃至对学术界的巨大伤害。面对这样的现实，我们能
6、不教育即将踏 入、造福社会的大学生说，塑造人格更重要吗？请问对方辩友：如果他有知识，但无人格， 你敢肯定他还会护国吗？回答我必须提醒对方辩友，我们本次辩论的主体是“在校大学生”，对方辩友如何能证明王 铭铭的剽窃行为时由于他在大学期间没有将人格塑造放在首位造成的？而且，王铭铭确实剽 窃了，但是我们能因为他的剽窃就否认他在学术中的贡献吗？他的诸多贡献难道不是基于渊 博的知识积累吗？提问：对方辩友一定不知道一个有关聘的故事。一批高素质的竞争者同时应聘一个职位。当时 门口有一个哭泣的小女孩，只有一位应聘者去安慰她，而惟有这位应聘者竞选上了。还有一 些因为随地吐痰之类的人格测试未过的应聘者落选的事例。这
7、些伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的。知识的掌握主要靠单纯的记忆来实现。伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人，往往凭借着自己高尚的人格使人折服。回答我想对方是看太多心灵鸡汤被洗脑了。请对方辩友立足现实，社会上绝大多数的企业在 招聘时到底考察什么？应聘者投简历时的敲门砖是什么？对方辩友真的相信在没有满足企 业需求的知识积累的条件下，仅仅靠哄个小孩打扫一下卫生就真的能拿到offer么？提问： 对方辩友如何确定大学环境更适合学习呢？有很多成功人士在离开大学之后，通过自己的 努力自学成才，也取得了成功，这不正是他们人格的作用吗？回答： 对方举得例子略有偏颇。在最容易最适宜学习的大学阶段放弃积累
8、知识，却在工作的时候 挤出时间去学习，这不是本末倒置吗？而且我认为，对方辩友所提到的成功人士绝大部分 出现在商界政界，像医生，建筑师，科学家这种对专业要求高且社会急需的人才中，这样 的例子你能举出几个？更何况，像比尔盖茨这种自学创业成才的个例是当时特殊的时代背 景所造成的，比尔盖茨本人也接受采访时就曾告诫年轻人不要效仿他，并多次强调知识教 育的重要性，这些不是充分表明了大学阶段积累知识是更为重要的吗？提问（10 ）大学与社会接轨对方认为大学与社会接轨提供了塑造人格的适宜环境回答为何对方认为大学与社会接轨的环境更有利于塑造人格呢？梅花香自苦寒来，我方认为 社会上更为艰难的环境更有利于塑造人格呢？
9、与之不同的是，积累知识需要一个更为纯粹， 没有过多干扰的环境，因此我方认为，抓紧大学的时机积累知识才更为重要。驳论对方辩友始终没有给出我们一个明确的价值判断标准，我们这次的辩论从不是拾一弃一 这两者皆很重要，我们今天是要在两者之间进行何者更重要的权衡，对方只是一味的举例 人格缺失空有知识的严重性，可是没有权衡的标准又何以得出人格塑造更重要的结论呢？对方辩友忽略了知识积累和人格塑造相辅相成共同进步的特点。知识积累更重要代表人 格缺失吗？着眼于当下的事实现状，大学生在经过12年素质教育，已经培养起了基本的价 值观，在此基础上我们迫切需要的是积累更多知识，提高我们的科学素质，以适应社会对 科学人才的
10、需求。为何对方认为大学的环境更有利于塑造人格呢？对方如何论证在大学中塑造的人格能 够适应社会的要求呢？梅花香自苦寒来，我方认为社会上更为艰难的环境更有利于塑造人 格呢？与之不同的是，积累知识需要一个更为纯粹，没有过多干扰的环境，因此我方认为， 抓紧大学的时机积累知识才更为重要。关于对方在德才方面的论点，我认为略有偏颇。众所周知，爱因斯坦是由于他在物理学 方面的才华闻名于世，造福于人的，他的才华显然是胜过德行的，但是你能因此就说他是 小人吗？才胜德代表德行败坏吗？另外，我必须提醒一下对方辩友，才和德是名词，而我们本次辩论中的主题积累知识和 塑造人格则是一个过程。我方承认对于整个人生来说，德确实比
11、才重要，但是在我们短暂 的大学四年中，在享受着学校花费巨大的物力财力为我们提供的各种学术设施情况下，不 把知识积累放在首位难道不是一种赤裸裸的浪费吗？自由辩从古至今，我们在孜孜不倦的追求知识时其实从未否认过人格塑造的重要性。事实上， 人格塑造因其重要性已成为默认的存在。而我们今天为什么会站在这里打这场辩论？在我 看来，是市面上泛滥的“鸡汤”使人们错误的感受到了两者的冲突。“鸡汤”中大肆宣扬人 格看似被忽视的重要性正好迎合了当下学子在数年苦读中对知识产生的厌倦感，从而获得 情感上的认同，使读者产生了仿佛了站在某种制高点，俯视知识狭隘的感觉。但事实呢？ 这种阿Q精神”真的就否认了知识的重要性吗？请
12、大家扪心自问，我们寒窗12年读的是什么？我们来到大学是为了学习什么？我们的课程表上排满了的是什么？走入社会中确定我们层次的是什么？思及此，我们还能否认知识积累是更重要的吗？学校教育的主要目的是什么，教育者指出，教育的主要内容分为两个方面： 人格塑造和知识积累。更重要，即能够带来更重要的后果和影响，在大学阶段，唯有知识积累是最为 紧急且最有能力对未来人生做出巨大改变的手段，我方不否认人格塑造的重要 性，但是当前阶段，知识积累才是能够带来切实改变，关乎大学身最切身利益 的，最重要的事。人的知识可以创造财富，财富就是物质基础，我们信奉马克思主义，根据马克思主义唯 物主义唯物论可知，物质对意识起着决定
13、性作用，意识直接影响着人格的培养。所以从哲 学上讲，知识是人格的前提。名人名言蔡元培：大学者，研究高深学问者也。 培根：人类统治万物的权利是隐藏在知识和技术之中的。比尔盖茨：在知识经济的时代，知识是你成功发展的根本条件。 （伟大的无产阶级革命家）李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛 论语：学而优则仕高尔基：没有什么比知识更强大。法国学者霍尔巴赫说，人格低劣的根源在于人类对于自然的无知。流程：1正方开始三分钟立论，（一辩）2驳辩，双方各两分钟（二辩）3攻辩，双方三辩互相攻击，问方50秒答方70秒，问方可以打断答方4盘问，我方（1或2或）四辩问，对方派人回答，不能打断，问方40秒答方80秒， 对方问是，二辩回答（），是答方的时候不要问问题5攻辩小结（均为针对立论的攻辩Google Chrome.lnk 每方90秒6自由辩，（问题必须提前出好，守住立论）双方个四分钟，不能打断。（最重要的是不 能冷场，有人要说话就把手放桌上撑好）7双方总结陈词，三分钟，四辩，内容：总结对方的问题（几十秒k贯彻我方立论，升 华（如果可以，煽情）
