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1、案例1：徐亚进，出身于一个贫困家庭，而且性格有些内向。同样出身的我很想帮助他却不知如何去帮助，我害怕过于明显的施与会伤害孩子的自尊。机会有一次降临，我稳稳地抓住了它。为了提高学生的阅读能力，备课组经过研讨向学生推荐了一本书，建议学有余力的学生买来阅读。不少学生都买了，但他没有买。我知道不是他不愿买，而是家庭条件的限制。我决定送给他一本。在书的扉页空白处我写下了这样一段话：“古之成大事业或大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路，此第一境界也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境界也；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境界也。共勉！”在他双手接书时的一
2、声“谢谢”中，我知道我又种下了一棵爱的种子。课堂上每每与我对视的是一双真诚而专注的眼睛在上学期的期末考试中他的作文只扣了4分，是全班同学中扣的最少的一个，意料之外更多的是替他高兴。案例2：记得在我教第一个班级(四年级)时,班里有这样一名全校出了名的淘学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、 打架骂人,但还蛮机灵的。他成了历届班主任的眼中钉,也是班主任的“迷糊药”,所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班时,我通过观察发现这个学生还是有优点的。比如说:劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛（他是个细心的孩子，善于观察），而且，他并不像大伙说的那样无药可医。所以我付诸了行动。我一
3、次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。经过一阶段努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证:以后好好学习,按时完成作业;不骂人,不打人,不欺负同学了。时间检验了他,事实也证明了他变好了,有进步了。后来,我们处得更好了,只可惜我被调走了，再也教不到他了。他也很难过,当他听到这个消息时居然哭了。看着这样一名淘学生为我哭了
4、,我更体味到了收获的喜悦，当然我知道这是我播种爱心的结果。我们作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。案例3： 我班有位女生，学习默默无闻，开学很长一段时间，听不到她有力的声音，总是细声细语，一副“与世无争”之态。其最大的弱点，就是胆小，连课堂上站起来回答问题都脸红。我也发现其身上的优点语音准确，语言组织能力强，学习认真。因此，我特意选她为学习委员，早读让她领读，学习生字词让她范读，“谈天说地”让她当小主持人。其他科任老师也为她创造“抛头露面”的机会。尽管第一次的声音有些颤抖，有些细，但在老师鼓励的目光中和同学的热情掌声中，她的声音响亮了，开朗活泼了，班级工作热情参与，综合能力大大提高
5、了，学习成绩也进步惊人。教育反思：“中间生”是一个特殊的群体，他们有自己的特点。一般情况下，绝大部分的“中间生”是一些“听话”的孩子。在校是一个遵守校纪、不给老师“添乱”的好学生；在家是个笃信长辈教导的乖孩子。因此，成为班级“稳定”的主体因素。同时我们发现，这些“听话”的孩子往往很少与人争论，很少提问，也很少提意见，缺乏主见，有“随大溜”的倾向。这些默默无闻、看似平庸的学生，他们身上往往有许多“亮点”。有的尽管成绩不算优秀，但动手能力强，或具有某方面的特长。有的看似“与世无争”，但生就 一副热心肠，助人为乐，关心集体。与同学之间和睦相处；有的善良、懂事、孝敬父母、尊敬老师。他们或许未能把握自己
6、，也许“甘于淡泊”，但需要老师去发现、去挖掘他们身上的“亮点”，他们同样希望老师的鼓励的目光、赞许的表情和善意的批评。【案例】4：有次早自习检查背书，某生因书背不出被我批评了几句，他竟然怒目以对,我气急了便叫他站起来，但他坐在位置上就是不动。双方处于僵持状态，“战争”的怒火一触即发。我知道和他僵持下去不会解决问题，便叫他课后到办公室去。他一开始对我气势汹汹，把头昂得很高，我很生气但必须忍着，转而心平气和地询问他最近的身体情况和学习情况，并叫他注意增加营养。最后他笑着告诉我，最近心情不好，因为父母在闹离婚，而他前一天学到十二点才睡，一早晨却被他妈不问青红皂白了地大骂了一通，刚到教室又被我批评一顿
7、。知道了他的烦恼后我耐心地劝导他，并打电话给他家长，与他们交换意见，请他们妥善对待自己的个人问题，尽量不要影响自己的孩子，这件事后这个学生的心态也调整了过来。 评析：我们很多时候因为不了解学生此时此刻的心理状态而犯错误，想当然地批评他们，其实学生也是人，他们也有心情不好的时候，我们应该随时随地体察学生的思想动态，设身处地替学生着想，分析事情的来龙去脉，更要抓住机会相机引导，否则师生关系便会趋于僵化。 【案例】5：某生一直很喜欢上我的课，有一天他却在作文中写到：“我恨你，我将从心目中永远抹去你的影子，在我高中生涯还剩下的八个月里，再也不会有你的存在。”我看完这篇文章难过极了：我犯了什么错？他为何
8、这样恨我呀？晚自习时我把他叫出来，对他说：老师知道你最近学习很刻苦，成绩却不见起色，心情不好，老师很理解你，所以上课时不敢叫你，怕影响你，想过段时间再找你谈的还没等我说完，他就泣不成声地接过话：“我最近四点就起来背书，本想在这次考试中好好表现一下的，我多么希望你上课时能朝我笑一下，哪怕就是一个小小的暗示都可以，可我从你的脸上找不到一丝安慰。上课时你也从来不喊我回答问题，我最怕你向我投来失望的目光。”谈完话我俩都如释重负，后来他在周记中写道：“老师，对不起！我作文上的话说得太过分了，你肯定很伤心，望你别往心里去。”评析：教师一定要注意自己的形象，有时教师的一句平常话、一个普通的动作、一个不起眼的
9、眼神都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响，在课堂上一定要多些温柔的笑容，多些鼓励的话语，多些善意的眼神，课堂气氛才会活跃，学生参与教学才会积极。自任教以来，遇见过各种情况的后进生，其中有一类学生很难转化，他们大多家庭比较特殊父母离异，由于心中有阴影，他们大多性格孤僻、敏感，对他人存有戒心，对人很粗鲁，稍有不慎便会大打出手。教学中要对他们下一番功夫，动一定心思，同时一定要有“精诚所至，金石为开”的信心去做他们心理工作，这样才有可能转化他们的思想。 【案例】 6：某生因父母离异而患上抑郁症，跟班里很多同学有矛盾，打架之事时常发生，因此很多同学都畏他三分。他课堂上调皮捣蛋，扰乱秩序
10、，有时甚至让老师下不了台。我从平时的观察中发现他口才特别好，决定搞个即兴演讲请他上台展示一下。那天只见他心事重重地走上讲台：“我是个混蛋，彻头彻尾的大混 蛋“最近我妈生病，现在还在医院吊水，可我竟然不知道，昨天还跟她吵了一架”讲着讲着下面同学已经有人泣不成声了，他流着泪演讲完，学生对他的演讲报以热烈的掌声。我怎么也没想到他会讲得如此动情，好好表扬了他一番，接着又请同学上台谈谈他的其他方面的优点，从此以后他跟换了一个人一样，在我的课上再也没捣蛋过。 评析：很多时候我们因缺乏对学生的了解，便会忽略他的存在。如果你对他不闻不问，他便会找方式来引起你的注意，又往往因处理不当，师生关系趋于紧张。如果我们
11、能走近学生，了解他们的爱好与特长，巧设机会，创造民主平等师生关系的平台，让他们实现自我，提高他们的影响力，满足一下他们的表现欲望，展示一下他们的才华，让失意的学生找到他们的成就感、拥有成功的体验，那么师生间的矛盾便会迎刃而解。 案例7：某生因为上课讲话经屡次提醒仍不改正被我当全班同学面批评了几句，她竟当众和我对抗起来，我们之间心照不宣地冷战了几天。一次我在她周记中写道：“你知道错在哪里吗？还在生老师的气吗？小气鬼！” 第二天我看她仍然无动于衷，我在冷静地等待时机的到来。我知道她有胃病，平时便买了药放在办公室里。一次晚辅导，她突然胃痛受不了，我立即把药取来并端来一杯水让她喝下去，吃完药她也没道一
12、声谢。我心里很不是滋味，但我并未灰心。有天上课她打瞌睡被我抓个正着，“请你把我刚才的问题重复一下。”她无言以对，我顺势说道：“很多同学私下都佩服你，因为你的思维特别敏捷，老师每次刚说出问题都是你第一个报出答案，又快又准，可是今天” 正是这一次次的关爱换来了她的悔意，化解了彼此的矛盾。 评析：现在的学生多是独生子女，一般都养成了娇生惯养的坏毛病，在家是父母的掌上明珠，说一不二的，即使是他错误在先，如果你批评之语稍微重点，他便会记恨在心，甚至与你反目成仇，所以批评一定要注意方式。如果对立关系已经形成，那么你就必须走近学生心灵，用爱感动其心，用爱来化解矛盾。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出
13、教师爱的真情，就会以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起长久而和谐的情感。 【案例】8：某生自恃家庭富裕，狂言：我老子有的是钱，要我考上大学是不可能的，但大学我是一定能上的。所以他来学校根本不是来学知识而是来混日子的。他在校表现极差，把抽烟喝酒、打架斗殴视为平常事，把上课睡觉、交头接耳视为儿戏，把与老师斗嘴视为家常便饭。一次上课时他突然站起来大声问道：“谁拿了我同桌的语文书，赶快交回来。”其他同学都掉转头来看他，我强压住怒火转而平静地说：“这个同学非常爱帮助别人，这种助人为乐的精神值得我们好好学习
14、，但帮助同学的时间处理不当，为何不放到课后去解决呢！”他看同学都点头称是只好笑笑了事。如果我当时粗暴地呵斥他，他一定会和我对抗。 评析：这样的偶发事件不胜枚举，对待这样的学生必须保持冷静，不能心急，要有耐心，要和他们斗智，遇到问题决不能粗暴处理。如果你能亦庄亦谐地与他周旋，时间长了他便会不攻自退。教师要从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为来影响学生，对学生作出的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。案例9： 有感于自己经常找学生的缺点，批评学生，某一天在课堂上尝试让学生也给我自己找找缺点。学生愕然
15、了，“没听错吧，给老师找缺点”、“老师会不会批评我的？”在我一再保证“尽管提，老师不生气，不骂人，真的！”之下，学生真得很不客气地开始数了。“老师我经常发现你上课经常说广州话，普通话我们都懂，你就不用说广州话了。”听了这个缺点，我脸上一红，不就是吗？平时要求学生讲普通话，可自己就是没起到榜样作用。我马上向学生表示决心改正这个缺点。“老师，我还发现你上课经常数1、2、3，快坐好。你不是说过以后不说的吗？”学生说的对，我是说过以后不再数1、2、3的，看来这个缺点还是要改。“老师我发现你说话声音太大了，对咽喉有很大伤害的。”多真诚的话语，我非常感谢这位学生对我提出的宝贵意见。评析：缺点人人都会有，能
16、让学生找老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。案例10：初一新生入学军训的当天，郑校长找到我，指着纸上一个学生的名字对我说：“还没分班吧，要是没分，这个学生你最好亲自管，纪律观念差，还爱打架，是个很难管的学生。”我一看上面写着“薛凯文”三个字，是小学里的老师特别点出来的。“在小学里纪律差，现在上了初中也许就懂事了。”我说。学生点名的时候，我就特别注意“薛凯文”这个名字，果然点到他时连个“到”都不喊，我也趁机认了一下他的模样。多年的班主任阅历，让我养成了“识相认人”的本领，当然不是街道上看相算命的那种。通过薛凯文在军训期间的表现，我发现了他的一些特点：头脑聪明，但有时健忘；爱劳动，喜欢支使别人；做事有时过于认真，有时很粗心大意；对人不小器，有时爱争情理；不愿和女生交往，对于女生提出的要求不爱听，也不愿做。通过分析，我自认为
