《代数式的值》教学设计教学目标：知识与技能：会求代数式的值过程与方法：通过求代数式的值，体会代数式实际上是由计算关系反映的一种数量间的关系情感态度与价值观：通过代数式求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表 示数的意义，进一步增强符号感教学重点：1.会求代数式的值；2.理解字母表示数的意义，增强符号感教学难点：求代数式的值教材分析：本节课为初中代数的重点内容，通过代数式的求值，感受抽象的字母和具体的数之间的 关系，进一步理解字母表示数的意义，增强符号感由于代数式的值是由代数式里的字母的值决定的， 因此在设计教学的过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养 学生的函数观念教学方法：讲练结合法教学用具：电脑、投影仪、课件资源、投影片课时安排：1课时教学过程：环节教师活动学生活动设计意图创 设 情 境活动1上节课研究的由点组成的空心方阵的问题，空心方阵的每一条 边上的点数为n时，方阵点数为 4n-4请同学们想一想， n=4是什么意思？当n=4时，空心方阵共启多少点？学生回答，教师点评， 并给予鼓励通过实际问题，感受 字母表示数的实际意 义引导 自学请同学们做课本“一起探究”和“做一做”（P154）学生解答，教师巡回 指导。
引导学生认识代数式 规定了运算使学生体会代数式规 定了运算合作交源:学.用数值 代替代数式中的字母，按照代数式中给出的运算计算出的结果，叫做求代数式的值给出代数式的值的定 义学习代数式的值的定义例根据卜面a,b的值，求代数式ba — 一的值.a⑴ a=2, b=-6；尽可能让学生先想、先说、先做，然后再学习求代数式的值的 步骤.目的是规范代 数式求值的书写过科.网Z.X.X.K]流⑵ a=-10 , b=4 .解：⑴当a=2 , b=-6时ba — a= 2-^2=2+3=5由学生进行演算（并 有板演的）再对学生 的书写格式进行规 范教师边解边讲每一个 步骤的作用⑵（略）师生共同完成拔 高 创 新活动3大家看，求代数式.的值包括几步？共有四个步骤：⑴指出字母的值；⑵抄写代数式；⑶替换字母；⑷计算结果学生总结，教师指导可简记为：指、抄、替、算总结求代数式的值的 一般步骤沙 场 练 兵请同学们做课后练习（P155） 1、2 两题学生解答，教师指导 可找学生板演，或展 台展小巩固求代数式的值的 步骤布置作业课后习题（P155 ） 1题——5题板书设计：5.4代数式的值代数式的值：概念略例题：（1）、 （2）练习：1、 2、教学反思：本节课讲练结合整体效果较好，讲课的环节紧凑，例题点型，练习题精练。
学生在老师的启发下,积极开展讨论合作，同时积极配合教师，顺利完成本节课的教学任务但整体看这节课还应强调两点：1 、一个代数式可以看成是一种计算程序 2、强调规范代数式求值的书写过程 。