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1、自主探究 开放习作 小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。现在有相当一部分学生惧作、厌作。提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。一、 开放中积累素材临沂市小学中高
2、年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。”古人云：“积学如积宝。”要提高学生的作文能力是一个循序渐进的过程。因此，关键还在平时的积累。1、 加强范文背诵，多积累好词好句。积累最好的材料莫过于我们的课本，我们的教材一至十二册都是精选的文质兼美的文章，而且我们大部分都是带领学生精读细悟，这些不是学生积累语言材料的大好来源吗？如翠鸟、争吵，这些都是贴近学生生活的经典课文，学生熟读精背，对习作都非常有帮助。2 指导学生课外阅读增加积累。鲁迅先生说：“读书必须像蜜蜂一样
3、，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，就有限、枯燥了。”学生阅读除了读优秀作文选中与习作主题相关内容外，还应扩大阅读视野。随着平级的升高，引导学生文学、自然、科技、军事、历史等方面的书都要涉猎。并定期不定期组织各种阅读活动，如“交流心得体会”“好词生句摘抄”等。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”把读到的好词佳句、精彩片段一一摘录下来，时常温习，日积月累，定能后积而薄发。3 观察生活、体验生活，积累写作素材。叶圣陶先生说；“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流。个不停。”“巧妇难为无米之炊。”因此，指导学生“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”为他
4、们创设观察的环境，让学生以饱满的热情感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活，让学生观察并熟悉写作对象，掌握第一手材料，使学生“见多识广”。我还利用活动课组织开展各种趣味活动。如拔河比赛、贴鼻子等。让学生参加活动后，及时将自己在活动中看到的，听到的，做到的用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这些都是写作文的材料，使学生对作文素材的认识进一步明确，因此写起来不再有“无米”之惑。二 开放中尝试习作“爱在爱的环境中成长。”个性需要在自由宽松的环境中健康成长。语文课程标准强调作文的核心是“自由表达”，这有助于学生个性语言的发展。1、 开放“要求” 学生作文水平的提高不是齐头并进的，
5、而是存在一定的客观差异。因此在制定学习目标时，应体现出教学的层次性，对后进生不强求，对优等生不封顶。 首先，放手让学生无拘无束地发挥，最大限度地调动起全体学生动笔的积极性。其次，针对学生积累构思中反映出的共和性和个性，有的放矢地指导。在作文指导时针对学生的难点讲授矫正、释难。也有分组的自学、读议和个别指导。实现群体教学与个别教学相互补，从而达到全体同学学习的最优化。以一次课外活动为例，我先启发学生：在你参加过的活动中，那一次至今难忘？为什么会留下这么深的印象？能重点说说有趣的地方吗？让学生尽情的说，不要轻易打断他的描述，使他们的心智得以开启，说出自己的经历。再让他说自己最有趣最有新意的独特感受
6、的地方。老师适时予以点拨，着重排除语言障碍及指导材料取舍，让全体学生明白作文的重点活动过程，掌握作文难点如何突破“有趣”。最后，由小组长组织讨论，疑难之处由教师点拨，由放到扶，放中有扶，重在指导作文水平较低的学生。并由教师带着利用范文学习如何把活动过程写清楚，包括怎样活动，观众有什么反应，按什么顺序写，这样就放缓了后进生习作的难度。这样的指导是课堂变得更加灵活，更加开放，并且是学生所需要的。2、 开放“空间”要想使学生的作文越来越向着个性方面发展，多练习是一个必不可少的条件。小学作文仅靠每学期七、八篇作文来提高作文水平，显然是远远不够的，作文绝不能禁锢于课堂，局限于教材。让学生从课内走向课外，
7、从教材走向生活，让生活走进作文。首先让作文有机的、巧妙地结合于饶有兴味的各类活动中，如拔河比赛，跳绳比赛，春游、秋游等活动，引导随时观察，及时捕捉最新最美的镜头，动笔记下来。其次，引导学生融入大自然，观察大自然，尤其是小学生，需要他们有意识、有目的地体验大自然。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石，山川激流，体会大自然的巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义等，这些都是作文的好材料。有了这样的积累，学生定会有话可说。然后还要引导学生关注社会，加强时间增加体验。优美的文章读了写，精彩的影视观后写，精彩的叙述听了写，奇妙的想法想着写，让学生勤“自由
8、谈”、“小评论”。让学生养成了充分表达自己感情的习惯。现在我班学生基本达到了敢于大胆写作。最后还可以挖掘课文中的习作资源。如学习了金色的鱼钩，抓住了“饱经风霜”一词进行练笔，把老班长刻画出来；如：学习了坐井观天写写“出井观天”；如学习了狐狸和乌鸦，写写乌鸦再一次遇上狐狸时，会怎么想，并吟诵古事时，把它改写成现代文句段。3、 开放“形式”根据小学生喜欢活动、好奇的特点，我们的作文训练等形式不再单打一，拘泥单打一形式，而应多元拓展，形式多样，让学生感到作文的乐趣，积极主动的参与作文训练，给小学作文注入了全部的活力。（1） 想象作文记得有一次，为了辨别学生的想象能力，我在课前录制了两组录音，一组是教
9、室里的欢笑声、写字声、鼓掌声；一组是扣门声、脚步声、谈话声。我首先告诉学生这节课是听录音作文，让学生播放这两组录音，让学生分别用恰当的相声词记下来，想象情节编写故事。很多同学写出了兴趣盎然的小故事。如教室欢歌、写字比赛歌，学生因此品尝到了成功的喜悦，坚定了写好作文的信心。（2） 多媒体网络化作文 在多媒体教学中，我们首先要利用多媒体的资源优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易让学生知觉的画面、声音等相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二，还可以虚拟现实的环境，并让学生身临其境，让学生获得亲切的真实体验。如在我喜欢的.写一种动物作文课上，我除了播放小狗、小猫等
10、常见的镜头外，还从网上下载了日常生活中难得一见或根本见不到的小动物的（鹦鹉、老虎等）画面和材料，这样使学生有了更大的选择的余地，有利于激发学生兴趣，进行个性创作。（3）让学生每天联系写日记，非常有利于作文习惯的养成。而且内容鲜活，自由度高。学生写起来无拘无束，更利于学生作文兴趣的培养。4 、 开放过程我们的作文教学通常是命题立意选材构思成稿。比较呆板，学生往往被动地作文，而开放式的作文教学则注重作文氛围的创设。给学生自主权，实习作课堂成为学生自主发展的绿洲。如教学我家乡的一处景物，我习作前一周，则向学生公布教学内容，组织学生游览了盛能游乐园，然后让学生查阅信息，自主观察，整理日记与摘记本中积累
11、的相关材料，对自己所写对象有了充分的了解与准备，这时学生处于主动探求的状态中，那么课上学生文思泉涌，储备丰厚，一吐为快。有的写了百鸟园的美景，有的写了激流勇进的险境，还有的写了花草树木的美丽，抒发了热爱自然之情这一篇篇习作充分表现了学生的自主创作性。三、 开放中交流评改临沂市小学中高年级的“自主探究”三环节教学策略指出，学生习作要互相交流取长补短，学习佳作优点，提高习作水平。叶圣陶先生曾说过；修改为作文教授之要意。学生习作水平的提高离不开修改。以前我们的习作修改讲评太多由老师指出，学生少有参与权，学生思想易失去主动性，个性的张扬更无法彰显，因此，应让学生主动参与修改，以审美的眼光去写作1 自我
12、评价叶圣陶先生说过，修改作文的权利首先应属于本人。这时，我大胆放手，让学生自己反复独立修改。引导学生反复 诵读，进行增、删、换、改，引导他们与原文进行对照，看进步在哪儿，激起他们自己修改作文的兴趣增强习作自信心。2、 互相评价 学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改，我常采用自找伙伴互相评的方式，使每一位学生成为评价者，让他们在学习中始终处于主动地位。让他们在评改的同时写下修改意见，在虚心汲取评改作文的优点的同时，又认真负责的指出谋篇布局，思想认识的问题，小到一个词一个符号。学生在作文评改方面的才能会让我们大吃一惊，（1）如丢字现象严重我猜你是不是常忘记带东西？读起来非常流畅自然，又给学生委婉的提示，舒服极了！ （2）你的开头作文非常新颖，我要向你学习，如果你能博览群书，那就更好了。这样学生既是“作者”，又是“老师”，而且练就了能改善作的无穷底气。他们在开放的教学中互相启发互相沟通，对作文水平的提高大有裨益。3 家长评价家长评价也是我常用的评价方法，我常让学生读给家长听，家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，而且很多家长能客观公正的评价孩子的作文，这样对孩子树立写作信心很有帮助。 总之，为了提高孩子的写作水平，使学生真正乐写，会写，我们要营造“开放中积累，开放习作，开放中修改”的写作氛围，促进学生作文水平的整体提高。1
