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1、写作：语言简明【学习目标】课标要求：1 了解语言运用部分的考试命题特点。2 了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 目标达成：1 学习语言运用的基本技巧，提高判断力。2 培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能 力。学习流程：教法指导：1学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料 进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示 。 4班内交流，教师点评。5 学生自主修改。6 教师批阅。学法指导：正确表达自己的想法一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种 说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书
2、面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点 尽可能读出声来。二 是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之 笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能 写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可 能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真， 把自己想要说清的问题表达清楚。三 是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第 一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知 半解，就不仅是表达能力不足的问题了。四 是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条 理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成 的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目 去展开。情景导入
3、 生成问题古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过 了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不 露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？” 一客人听了 心里不是味：“难道我是不该来的？”就 拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一 客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王 员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜 的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开 语言表达的简明。自学互研 生成新知步骤一 写法指导名师导航1语言简明指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符
4、号，传递所 必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理， 不啰嗦，无歧义。(1)三个避免避免啰嗦不说废话避 免歧义防止误解避免晦涩便于理解(2)使语言简明的方法有找主干，理枝叶(发 现和消除歧义)分析句间关系(发现和删除重复的语句)把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内 容)恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并(3)怎样做到语 言简明呢？行文要围绕中心来写，不旁生枝节。在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。 还要注意不要堆砌词语。2案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不 影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的 原因，除了受到坏的影响 外，更
5、重要的是他自己没有把握住自己，受了 坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握 住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么， 他还会变坏吗？【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之 所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任 删一个。由于处已经说了“受到坏的影响”，所以 处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。 处“多方面的”和处“ 各种”都有表示不止一种 的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这 样，答案应该是：(或)、(或)。步骤二 活学活用实践说练身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才 努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文， 要注意语言简洁明晰。(1
6、)要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。 (2)要精心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件， 都必须具有典型意义。(3)重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。(4)要有真情实感。在叙事过程中，把自己的感 情注入到字里行间，在适 当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。(5)要有新颖别致的开头和结尾。注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。 (6)人称统 一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但 如果题目要 求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一 般按照事件发展的前后顺序进行叙述。在好奇中成长一本厚厚的，有些破
7、旧的笔记本引起了我的好奇心。 她，总与它形影不离。上课时她带着它；吃饭时她总 会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容； 睡觉前呢？一定会捧着它吧。这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了 解。一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平 躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上 讲台。偷看别人的隐私不是君子所为 ，我心中又有了 犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的 字。我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心， 但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上 讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。 “嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光， 小心翼翼
8、地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东 张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大 步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那 一行行密密麻麻的字。“，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备 她。”“(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引 导，不可伤了孩子的自尊心。”翻过一页，“今天同学考试作弊，我责备了他， 我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得 提醒孩子外婆来家照看他。”“过不久 ，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们 呢？”我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了 老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。 她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎 忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又 是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？ 她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此 时我的心中已有了答案。老师，她用真诚磨炼我 们这一颗颗沙砾，使我们成为 光彩熠熠的珍珠。我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。谢谢您，我敬爱的老师！
