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1、 1、如下有关孤单症康复教育人员的工作职责的事例描述对的的有：（ ）A、采用持续记录的方式，记录学生在小组课环节中对教师指令有自发反映的次数，并在线性图表中表达并记录B、记录上课中目的技能的对的率，同步当学生掌握该目的后，记录下该目的的完毕日期C、任何教师都可以进行评估，无论与否有足够经验D、每日课前及时向家长理解学生在家庭的状况，及时记录并报告给其她授课教师也许影响学生康复教育的因素成果：对的 2、如下描述哪些不符合孤单症康复教育人员的工作职责：（ ）A、纸质记录学生每日目的的完毕状况，并不进行数据录入和分析B、课前全面理解学生当天的具体训练目的，并为学生准备好合适的教具C、对的执行上级的对
2、孤单症小朋友的个别训练筹划，同步客观中肯的记录D、掌握回合实验教学，对其她的康复教育措施简朴理解。成果：对的 1、作为孤单症康复人员，如下哪些方式可以对孤单症小朋友的家庭进行支持协助（ ）A、协助家庭面对孩子患有孤单症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情B、让家长认清，孤单症不会在没有干预的状况下就可以自行康复C、告诉家长，在协助孩子康复的同步也要协助自己，不要忽视自己，记得放松心情D、家庭成员间的互相抱怨并不能有效的改善孤单症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大限度改善孤单症的症状成果：对的 1、如下有关孤单症的描述对的的有：（ ）A、孤单症是广泛性发展障碍
3、B、孤单症孩子各不相似，各有各的特点C、孤单症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题D、孤单症孩子小时候被诊断，长大后来也许不再被诊断为孤单症成果：对的 2、如下有关孤单症的历史描述对的的有：（ ）A、里奥肯纳医生1942年初次提出“初期孤单症”一词B、里奥肯纳医生是通过对11位有孤单症倾向小朋友观测后，初次对孤单症的体现进行具体描述的C、陶国泰专家在80年代初次报告中国的4例孤单症D、肯纳医生对孤单症的四个标志性特性的最初形容始终影响着现今人们对孤单症的理解与诊断成果：对的 1、如下有关孤单症的描述不对的的有：（ ）A、孤单症的发病也许与环境因素、父母教养方式、基因、大脑构造异常有关B
4、、孤单症的发病率男孩多于女孩，患有孤单症的女孩一般比男孩的病情严重C、目前孤单症的发病率逐年增长，中国孤单症发病率未知D、同卵双胞胎中一方患有孤单症，另一方患有孤单症的概率大概为百分之30成果：对的 2、如下有关孤单症的病因描述对的的有：（ ）A、孤单症的发病与遗传有关，并且同卵双胞胎的患孤单症的也许性比异卵双胞胎更大B、父母双方中，妈妈怀孕期间服用叶酸，而爸爸精神压力大，孩子患有孤单症的也许性越大C、有的孤单症患儿还会随着其她的障碍D、孤单症也许是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所导致的成果：对的1、如下有关孤单症的特点描述对的的有：（ ）A、患有孤单症的孩子就有问题行为B、除了沟通、社
5、交障碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤单症孩子还会随着有感官系统失调的问题C、同样患有孤单症的孩子，她们的障碍特点、性格、疾病严重限度各不相似D、孤单症孩子的问题行为也许是自身障碍、对周边环境的理解结识问题、与其环境的互动方式问题引起的2、当一种孤单症孩子与她人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅也许是如下哪几种环节：（ ）A、信息内容B、信息传递方式C、信息发送者D、信息接受者3、如下有关沟通的描述不对的的有：（ ）A、信息的传递方式多种多样，可以是手语、iPad图像、文字、动作手势等等B、看到某人的一种眼神就明白她的意思，是无意向沟通C、有沟通障碍的孤单症孩子一般处在自我沟通以及索取者沟通阶
6、段D、有效的沟通者处在初期沟通者阶段4、如下哪些问题也许孤单症孩子会浮现：（ ）A、会误解别人的意思B、常浮现反复刻板的语言C、对语言的理解常停留在表面意思上D、说话时缺少语音语调变化1、如下哪些描述符合孤单症孩子的社交特点：（ ）A、常与她人进行单向沟通，即便喜欢获得她人的关注B、在不熟悉的场合常浮现不符合环境的行为C、能故意识的感受别人D、很难与她人分享自己喜欢的东西1、如下符合孤单症孩子特点的描述有：（ ） A、喜欢按照特定的方式做事情，如走同一条路 B、结识照片上的柳树，不结识马路边上的柳树 C、对抽象事物的理解和体现的缺少 D、感爱好的东西诸多 2、如下描述是刻板行为与思维的有：（
7、） A、觉得别人懂得自己的想法 B、很难适应忽然的变化 C、喜欢甩手、晃动身体 D、很难将学到的东西在生活中运用 1、如下描述属于感觉低敏的有：（ ） A、喜欢嘴里哼哼 B、孩子会使劲的碰你 C、喜欢关灯 D、冬天光脚在地上跑 2、如下描述属于感觉过敏的有：（ ） A、通过手指间的缝隙看光线 B、不喜欢剪头发 C、受不了特定衣服的材质 D、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西 1、如下哪些现象是感觉低敏：（ ） A、喜欢舔东西 B、喜欢尝试新的菜品 C、常常捏住鼻子 D、喜欢荡很高的秋千2、如下哪些现象是感觉过敏：（ ） A、喜欢靠着东西或者她人 B、常常撞到东西 C、喜欢喷了香水的教师
8、 D、不喜欢静坐 1、如下对孤单症的描述不对的的有：（ ） A、成年人有孤单症症状，可以鉴定为孤单症 B、孤单症孩子缺少假想游戏的能力 C、筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要理解这些 D、大多数孤单症家长会在孩子很小时就发现异常 2、如下有关孤单症警钟说法不对的的有：（ ） A、孤单症孩子的联合注意的能力一般不好 B、没有在适合的年龄发音，是孤单症 C、孤单症孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意 D、孩子不会用身体的运动体现某些信息，是孤单症 1、如下有关孤单症的诊断说法不对的的有：（ ） A、有时使用孤单症筛选量表进行孤单症的诊断，由于筛选量表诸多是鉴别与否有孤
9、单症的有关特点，对孤单症的特点比较有针对性 B、孤单症的诊断应当是综合性评估的成果 C、诊断时会参照孩子多方面信息，涉及医学测试、直接观测、与亲属访谈等 D、孤单症症状会在系统性干预后得到改善，孤单症不是终身的 2、如下哪些是孤单症的诊断原则：（ ） A、M-CHAT B、ADOS-G C、ADI-R D、ABC 1、如下有关孤单症的说法不对的的有：（ ） A、孤单症是与生俱来的广泛性发展障碍 B、“冰箱妈妈”导致孤单症的发生 C、孤单症患者中只有少部分人拥有天才干力 D、孤单症的患者比一般人群的智商低 1、如下描述属于行为的有：（AD ） A、思考明天早餐吃什么 B、肚子痛 C、我饿了 D、
10、关门 2、如下有关应用行为分析的描述对的的有：（ ） A、是一门自然科学 B、研究行为与环境因素之间的关系 C、是实验行为分析成果在平常生活中的应用 D、“行为学之父”是BFSkinner 1、行为学的分支有哪些：（ ） A、应用行为分析 B、实验行为分析 C、行为分析 D、行为主义 2、如下属于反映性行为的有：（ ） A、敲击键盘打字 B、脚踢到桌脚，第一反映尖叫 C、摔倒时手立即撑地 D、人看到柠檬就会分泌唾液 3、如下有关行为学的论述不对的的有：（ ） A、行为学之父是约翰华生 B、约翰华生的观点：行为学是一门自然科学 C、BFSkinner证明了行为不只是刺激与反映之间的关系，成果对行
11、为更重要 D、巴甫洛夫通过对狗的研究，发现通过理解刺激与反映之间的关系可以对此后的行为进行预测和控制 1、如下有关现代应用行为分析历史发展对的的有：（ ） A、第一篇文章刊登于1959年作为行为工程师的精神科护士 B、第一篇文章刊登于1968年应用行为分析的目前方面 C、第一篇文章刊登于1949年一种植物人类机体的操作性条件反射 D、以上都不是 1、如下有关应用行为分析的历史说法对的的有：（ ） A、“洛瓦斯模式”强调孤单症小朋友每周进行至少40小时的干预 B、初期接受密集行为干预有助于孤单症小朋友的技能泛化 C、“洛瓦斯模式”会进行家庭干预的支持 D、洛瓦斯是ABA之父 2、有关”离散式单元
12、教学“如下说法错误的有：（ ） A、离散式单元教学会将技能目的分解为很小单元 B、离散式单元教学只可以用于孤单症的干预 C、离散式单元教学就是应用行为分析 D、离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子 1、如下有关强化的描述对的的有：（ ） A、强化是给孩子喜欢的东西 B、强化是一种动作 C、强化是一种过程 D、强化分为正强化和负强化 2、如下哪些描述是强化的成果：（ ） A、每次看到交通灯变红，就会停下等待 B、由于不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子后来就先写作业再看电视 C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了 D、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，后来就不穿那双鞋了 3、“下雨，衣服淋湿后
13、，立即打开雨伞来挡雨，并且后来看到下雨都会打雨伞”属于：（ ） A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、辅助 1、如下有关ABA的特点说法对的的有：（ ） A、行为性，所选择的需要改善的目的行为是可测量、可观测的 B、技术性，通过ABA的原则对行为进行干预 C、有效性，通过科学的措施检测发现孩子的有社会意义行为向我们但愿的方向变化 D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化 2、应用行为分析的特点中“应用性”可以是如下哪个例子：（ ） A、无语言的孩子通过手语来和别人交流 B、教孩子穿衣服 C、见到纸就撕 D、辅助孩子和别人会面打招呼 1、如下属于行为的有：（ ） A、任
14、何有机体的活动 B、有机体与环境的互动 C、感受和想法 D、皮肤晒黑 2、“孩子不想上课，立即站起来尖叫，教师把她带出教室安抚，后来每次不想上课都会尖叫“属于（ ） A、反映性行为 B、操作性行为 C、强化 D、惩罚 3、如下属于环境的有：（ ） A、噪音 B、肚子疼 C、开空调的房间 D、想事情 1、行为定义需要（ ） A、行为的可观测、可测量 B、使不同的人看到同一种行为定义都可以产生相似的理解 C、根据孩子的行为变化进行适时的、合理的变化行为定义 D、使我们明确懂得所发生的行为是正在干预的目的行为 2、如下哪些属于好的行为定义：（ ） A、教师上课的时候眼睛往窗外看 B、孩子发脾气 C、走到教师面前，伸出右手，与教师握手 D、孩子做事情很磨蹭 目的行为的定义应符合如下规定（ ）（ ）A、完整性B、客观性C、明确性D、精确性E、可靠性3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同步每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的测量方式是：（ ） A、频率 B、持续时间 C、反映延迟时间 D、比例 1、如下哪些行为可以运用“反映延迟时间”进行测量（ ） A、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走 B、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数 C、打地鼠游戏中，
