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1、新时期高等学校教学管理理论的研究第二条 序言本课题是基于企业人本管理理论，研究新时期高等学校教学管理的人本管理理论问题。人本管理是目前流行的一种管理理念，“以人为本”的管理，简单地说，指的是一种把人作为管理活动核心的管理理论和方法。面对信息社会和知识经济时代的挑战，高等学校教学管理工作（含教育教学工作在内，以下同）必然要与国际接轨，将由以资源为核心的管理转变为以知识为核心的管理，知识、智力、信息、技术等无形资产将成为高等学校运行和可持续发展的决定性因素，知识和智力拥有量的多少以及通过知识和智力培养人才的质量将决定高等学校面向未来的竞争优势。也就是说，未来高等学校的发展，不只是依靠优越的资源条件
2、，同时更要依靠那些培养出大批优秀学生的具有很高智慧的教育者和先进的管理理念。纵观国内外人本管理理论的发展史，其研究的领域主要限于企业管理，而涉足高等学校教学管理的几乎是一个空白。根据高等教育教学的规律和特点，以人本管理理论为依据，建立一种有别于企业人本管理的高等学校教育教学人本管理理论，是高等学校改革和发展进程中的一种全新尝试，这种新的管理理论是把学校和师生员工的正确认识作为管理活动的基础，把学校和师生员工的目标协调作为管理活动的前提，把制度建设和环境塑造作为管理活动的外部条件，把育人、选人、用人、留人作为管理活动的主要内容，把学校和师生员工的共同发展作为管理活动的目标，以实现培养高质量人才的
3、最终目标。本课题的研究是在吸收前人成果的基础上，试图根据高等学校的特点，从一个新的角度对人本管理理论进行较为全面、系统地阐述。人本管理既是一个管理学研究的老问题，又是一个处于不断发展之中、不断丰富其自身内涵的新问题，在本课题研究的过程中，力求将企业人本管理的基本理论引伸到高等学校教学管理过程中，突出高等学校人才培养的要求，阐明高等学校教育教学过程中的人本管理思想，构建高等学校教学管理工作中的人本管理理论，从这个意义上来说，也是一种创新。 第三条 摘要本课题是基于企业人本管理理论，研究新时期高等学校教学管理的人本管理理论问题。本课题研究的目的是在高等学校教学管理过程中引入人本管理理论，通过对人性
4、假设、人文环境、人力资源开发与管理、激励理论、教育教学中人本管理理论等几个方面的研究，提出和阐明高等学校德育、体育、美育以及智育过程中的人本管理思想，建立高等学校教学管理新理念，为高等学校教学管理的实践提供人本管理理论基础。第四条 内容结构图新时期高等学校人本管理理论的研究人性假设的研究人文环境的研究教育教学过程中的人本管理理论研究激励理论的研究人力资源开发与管理的研究 第二部分（主体部分）第一条 研究问题1.1 研究目的本课题研究的目的是在高等学校教学管理工作中引入人本管理理论，建立高等学校教学管理新理念，力图用一种新的管理思想最大限度地调动广大师生的积极性和主动性，在培养高质量人才的过程中
5、发掘他们的聪明才智，并为高等学校教学管理的实践提供人本管理理论基础，使高等学校教学管理在人本管理方面有所突破。通过对课题的研究，要达到的目标如下：1.根据高等教育的规律和特点，从“以人为本”的角度出发，提出能客观反映个体的人性和需求的价值观、归因、需要层次等要素，为高等学校教学管理的人本管理的有效性分析提供必要的参考因素。2.明确高等学校教学管理的现行管理与人本管理之间的差异。3.提出人本管理在高等学校教学管理中的基本内容。4.明确人文环境作为人本管理的重要环节在高等学校教学管理中的作用和地位，并提出高等学校人文环境建设的新思路。5.提出高等学校教育教学中人本管理的基本要素，阐明高等学校教育教
6、学过程中的人本管理理论，为高等学校教学管理提供人本管理理论基础。1.2 研究意义面对知识经济时代和信息时代的挑战，高等学校教学管理工作必然要与国际接轨，将由以资源为核心的管理转变为以知识为核心的人本管理，知识、智力、信息、技术等无形资产将成为高等学校运行和可持续发展的决定因素，知识和技术拥有量的多少以及通过知识和智力培养出的人才质量将决定高等学校面向未来的竞争优势。也就是说，未来高等学校的发展，不只是依靠优越的资源条件，更要依靠那些培养出大批优秀人才的具有很高智慧的教育工作者。人本管理的思想不仅表现为重视人，还表现为发展人、为人谋利益，根据人的本性需求，以满足成员对组织管理的认同和要求。为了在
7、高等学校教学管理工作中引入人本管理理论，建立高等学校教学管理新理念，力图用一种新的管理思想最大限度地调动广大师生的积极性和主动性，在培养高质量人才的过程中发掘他们的聪明才智，并为高等学校教学管理的实践提供人本管理理论基础，使高等学校教学管理在人本管理方面有所突破，在教学管理方面提出一种新的管理理念和理论势在必行。人本管理思想既符合时代发展和构建和谐社会的要求，也符合高等学校可持续发展和构建和谐校园的要求，因此，本课题的研究具有重要的现实意义。1.3 核心概念以科学发展观，树立以人为本的管理理念，以实现人的全面发展为目标，在吸收前人人本管理理论成果的基础上，根据高等学校教育教学的规律和特点，对高
8、等学校教学管理过程中的人本管理理论进行较为全面、系统地研究，阐明高等学校教育教学过程中的人本管理思想，构建适合高等学校发展要求的教学管理的人本管理理论。第二条 研究背景和文献综述2.1 理论基础本课题的研究是以企业人本管理理论为基础，研究新时期高等学校教学管理工作中的人本管理理论问题。人本管理理论的发展是与整个管理学理论同步进行的，它经历了四个阶段（古典管理理论，行为科学理论，管理学发展，当代管理理论）。在国外，19世纪末到20世纪初形成古典管理理论，20世纪20年代提出行为科学理论，在古典管理理论和行为科学理论之后，人本管理理论进一步发展完善，20世纪80年代以后，人本管理理论最终确立并有了
9、新的发展。在中国，人本管理思想自古有之，诸子百家多有论及与人有关的治国、为政、用人、选才的言辞和思想，中华文化中的人本主义理念和倾向源远流长，但中国的人本管理思想主要是针对治国、为政的，由于重农轻商的传统以及资本主义在古代中国没有得到发展，这些人本主义思想没有进一步演化为企业管理中的人本主义思想，更没有形成一套系统的人本管理理论。随着我国改革开放的深入发展，20世纪80年代后期，国外的人本管理思想逐步引入国内，90年代以后国内学者开始研究人本管理理论。纵观国内外人本管理理论的发展史，其研究的领域主要限于企业管理，而涉足高等学校教学管理工作的几乎是一个空白。根据高等教育教学的规律和特点，以人本管
10、理理论为依据，建立一种有别于企业人本管理的高等学校教学管理的人本管理理论，是高等学校改革与发展进程中的一种全新尝试，这种新的管理理论是把学校和师生员工的正确认识作为管理活动的基础，把学校和师生员工的目标协调作为管理活动的前提，把制度建设和环境塑造作为管理活动的外部条件，把育人、选人、用人、留人作为管理活动的主要内容，把学校和师生员工的共同发展作为管理活动的目标，以实现培养高质量人才的最终目标。人本管理理论既符合当代企业管理的要求，也符合当代高等学校教学管理的要求。根据时代发展的需要以及高等教育教学的规律和特点，探讨和丰富人本管理理论，构建高等学校教学管理工作的人本管理理论，为高等学校培养高质量
11、人才注入新的管理理论。2.2相关研究成果本课题研究的主要成果是专著高等教育人本管理概论，该专著共分11章48节，以下研究成果在相关章节均有论述。丰富和发展了高等学校教学管理工作中的人本管理思想（见第一章第五节、第二章第三节）1阐明了高等学校教学管理中人本管理的基本要素人本管理包括人、环境、文化及价值观四项基本要素。人在管理中的地位在高等学校教学管理活动中，人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。管理关系是人的关系，首要的管理是对人的管理。管理主体。作为管理主体的人，必须有管理能力，并拥有将管理知识、管理技能和能力付诸管理实践的权力和权威。权力往往是由上级管理主体或组织在界定管理主体的同时授予的
12、，权威往往是来自管理主体的事业心、道德品质、行为方式和工作效率。管理客体。管理客体是接受管理的人、财、物、信息，是管理主体施展管理活动的对象。由于接受管理指令的第一对象是人，因此人是第一管理客体。在高等学校师生员工作为第一管理客体，是学校整个管理活动中最能动、最活跃的因素，因此作为管理客体，他们具有客观性、能动性的特征。管理主体与客体的关系。由管理主体和客体的相关性，得出管理中的首要问题是对人的管理，对人和行为的管理。这种相关性在高等学校教育教学过程中则形成了一种“教”与“管”的关系，实质上是教育教学过程中和管理过程中的人与人的关系。从主观上来说，管理关系是人的主观活动的结果，于是管理主体对人
13、的价值和效用的发挥及其管理方式，将极大地影响到管理主体和管理客体在管理中的效用发挥和管理成效的大小。管理环境管理环境是高等学校的物质环境与错综复杂的人际关系环境两者相复合的系统。在这种系统中，物质环境和人际关系环境因素对人的心理、情绪、工作、学习都会产生直接影响。因此，高等学校在管理工作中创造一个良好的管理环境是提高工作和学习绩效的必然前提。校园文化背景校园文化是指高等学校在发展的历史进程中所创造的具有自身特色的精神财富及其物质形态。校园文化主要是由四个层次所构成：一是物质文化，这是由学校创造的包括各种物质设施在内器物文化；二是行为文化，这是学校师生员工在教育教学、学习娱乐、人际交往活动中养成
14、行为的文化；三是制度文化，这是学校在实现发展目标的过程中形成一系列的规章、制度和组织机构等；四是精神文化，这是学校在发展的过程中形成的独具特色的意识形态和文化理念，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他组织的一种团体意识和精神氛围，它是维系学校发展的精神力量。因此，作为人本管理的文化背景，校园文化在学校的教学管理工作中具有五个方面的特殊功能：导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能和辐射功能。价值观价值观是人类在社会活动中产生的关于客观现时的主观意念，反映了人们对世上万物的根本看法，同人们的意愿密切相关，是人类对某种特定的行为方式、对事物的现状及发展趋势表明好恶的一种持久
15、的信念，因此它具有稳定性和持久性，它是校园文化的核心。价值观的一致性和相容性是高等学校师生员工在管理活动中相互理解和协作的思想基础，也是实现学校目标的前提和保障，所以应注意全体师生员工价值观倾向的变化以及行为方式状态和变化的相关性，努力营造适合学校自身发展要求的价值观体系，使其充分发挥内化、整合、感召、凝聚、规范和激励的作用。2界定了高等教育中“以人为本”的内涵高等教育中“以人为本”的内涵主要包括以下几个方面的内容：“以人为本”是新时期高等学校最重要的办学理念在新时期，高等学校最重要的办学理念，就是“以人为本”。改革要以人为本，发展也要以人为本，学校育人要以学生为本，办学要以教师为本。在所有教
16、育资源中，人才是最重要的教育资源。在管理上要确立师生员工在治校中的核心地位，发扬学术自由，健全规范和完善学校的咨询、决策、执行和监督系统，充分发挥他们的积极作用。因此，“以人为本”意味着在学校形成“尊重知识、尊重人才”的氛围，提高全体师生员工参与办学的积极性和自觉性，提高广大学生的主体精神，养成求真务实的学风，使学校的各项工作纳入以人为中心的轨道。“以人为本”是一种科学理念“以人为本”的办学理念是重视人本身的发展，将个体的全面发展同个性发展统一起来，将个体的人文精神同科学精神的养成统一起来，充分开发个体的智能，使之能够在复杂、多元、快速、多变的社会环境里正确地进行知识选择和创新，并能艰苦创业。“以人为本”要重视人的价值人的全面发展的主体是人，核心内容是提高素质，也就是人的思想道德素质、科学文化素质、
