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1、第6课 夏商西周的社会与国家教学目标 知识与能力能够说出西周分封制的主要内容。了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。识读“周初分封略图”,提高识图能力,并注意古今地名(或简称)的关系。过程与方法通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方式表达观点的方法。情感态度与价值观通过学习“分封制”和“礼仪教化”,了解它们既有利于奴隶主阶级的统治,又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源,从而加强孝亲观念。教学重点:说出分封制的主要内容。理解分封制和礼仪教化的作用,学习设计西周的社会网络图。教学方法: 谈话法,读书指导法,历史短剧
2、演出法。板书设计第6课 夏商西周的社会与国家导入新课师:统治者在建立了自己的国家后,面临的最重要、最紧迫的大事是什么呢?就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国,当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢?今天这堂历史课,咱们就一起来探讨一下这个问题。讲授新课 (板书第6课课题)请一学生朗读课文“夏商西周时期”一段楷体字,投影“周初分封略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大,但当时的通讯和交通手段又极其落后,因此,要有效地管理如此广大的地区,特别是边远的地区,就一定要有一个适合的制度。周王在总结夏、商统治经验的基础上,创立了一种新的统治制度分封制。一、西周的
3、分封制 (板书)师:在西周初年,周王实行分封制,大规模分封诸侯,形成了一个能对全国进行有效统治的控制网。那么,分封制到底是一个什么样的制度呢?实行目的(板书)学生回答略主要内容(板书)师:下面,我们思考两个问题:“分封制的主要内容有哪些?”、“周王对哪些人进行了分封?”(投影)学生讨论回答问题略。师:(在学生回答的基础上进行补充总结)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封;分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,叫做“授民授疆土”,同时还规定了受封者的义务,就是诸侯必须接受周王的领导,要治理好自己的侯国和保卫周王;不仅周王能进行分封,诸侯也可以在侯国内进行分封;周王、诸侯
4、等的地位由他们的嫡长子继承。现在大家都很清楚了,分封制的主要内容包括两个方面:周王进行分封和受对者必须履行义务。(板书)同时,我们还知道了分封制是逐级进行的。投影“西周分封制示意图”并适当讲解。 周天子军 队刑 法礼 仪统治阶级 诸侯 诸侯 卿大夫 卿大夫 卿大夫 士 士 士 士被统治阶级 平民 平民 平民 平民 平民 奴隶 奴隶 奴隶 奴隶 奴隶引导学生识读“周初分封略图”,找出主要封国都集中在大河流域,而且这些诸侯国国名同今天的一些地名也有联系。之后,提问学生:“为什么主要封国都集中在大河流域?”学生回答略。作用(巩固了西周的统一)请学生齐读“通过分封制文化发展”一段,并用一句话概括西周分
5、封制的作用。二、贵族、平民与奴隶(板书)奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶,他们组成了奴隶制社会的阶级结构。请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下,贵族、平民与奴隶各包括哪些人?他们在当时各是怎样生活的? 学生发言“贵族”:周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民,可以对人民判刑甚至处死他们,但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的,贵族根本不用于体力活,这些都是平民和奴隶在做。“平民”:被大大小小的贵族统治着、剥削着,一年到头辛辛苦苦工作,却只能勉强维持生活,绝大多数都很贫困。但他们属于自由人,多少还有一点政治权利和私人财产,比起奴隶还是好一些。“奴隶”:来源
6、于战俘或犯罪的人,完全属于他们的主人,没有人身自由,没有丝毫财产,干的是最苦最累的话,吃的是最差又少得可怜的食物,所有劳动成果都归主人,是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂,即便被随意处死了,主人也没罪。谈谈“感受”:奴隶社会中,贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶,贵族是统治阶级,奴隶和平民是被统治阶级,奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。师:同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后,下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”,具体要求请看屏幕。(投影“设计要求”:(1)包括所有阶级;(2)区分出阶级地位;(3)各阶级形成一个相互联
7、系的社会网络;(4)简明、美观)集中讨论和设计后展示各组的成果。师:奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫,奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下,奴隶主又怎么办呢?三、军队、刑法与礼仪教化(板书)军队和刑法(板书)师(提问):建立军队的目的是什么?夏商西周统治者建立起强大的军队,目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时,周王的常备军队就在14万人以上,这在当时的世界上是一支庞大的军队。从夏到西周,都制订了非常严酷的刑法,而且越来越严密。那么,刑法主要是处罚哪些人的?为什么会是这样?在学生回答的基础上补充总结:从夏至西周,统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的,而贵族犯法只要缴纳
8、相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”。还有一句话叫做“礼不下庶人”,什么叫“礼”呢?礼仪教化(板书)师:因此,西周统治者非常注意吸取商代的教训,一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压,但另一方面也非常注重教化民心,进行“礼”的教育,让人民驯服地接受统治。那么,到底什么是“礼”呢?请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字,帮助学生了解,当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。由此可见,所谓“礼”,就是每个人只能做和自己身份相符合的事,也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢?根据学生的回答进行总结:礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用
9、,有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。教师可进一步小结:西周的统治者吸取商亡的教训,注意治民之道,系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术,其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合,共同作为统治人民的手段。在西周,“礼”只适用于奴隶主阶级,“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶,所以说“礼不下庶人,刑不上大夫”。课堂小结请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。夏商西周的国家 疆域面积很广大分封嫡长来管辖 保卫王室全靠它阶级结构分三等 贵族平民与奴隶社会地位不平等 平民奴隶要反抗军队刑法齐镇压 怀柔政策来教化不论是硬还是软 目的都是保王权课堂作业:1、有
10、人说:“封邦建国加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”这主要是评价( )A.世袭制 B.禅让制 C.分封制 D.宗法制2、下列反映西周历史的电影场景,明显不符合史实的是( )A.周王用青铜器祭祀祖先 B.王宫中摆放着玉器C.某诸侯殉杀了数十人 D.某平民犯法,交纳了赎金被免于刑罚3、对西周时分封制作用的表述中,不正确的是( )A.受封者有义务服从周王的统治,治理诸侯国B.形成了众邦林立、脱离中央统治的局面,阻碍了社会发展C.推动了边远地区的经济开发和文化发展D.密切了西周与各少数民族的关系,稳定了对全国的统治4、你认为在夏商西周时社会地位最低等的阶层是( )A.卿大夫 B.士 C.平民 D.奴隶5、墨子一书中写道:“天子杀殉,众者数百,寡者数十;将军、大夫杀殉,众者数十,寡者数人。”这说明 ( )社会等级界限森严天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层奴隶毫无人身自由,处境十分悲惨奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品A. B. C. D.6、史书左传记载:“国之大事,在祀与戎”。表明在夏商西周时,国家的大事主要是()A.祭祀与发展农业 B.农业与打仗C.对外征战和对内镇压 D.祭祀与打仗4