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1、构建小学语文高效课堂的研究一、指导思想本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作。通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效的课堂教学现状。以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本的理念，推进教学方式与学习方式的转变，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提高课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。二、课题研究目标1通过课题的研究，努力构建民主、和谐、富有活力的小学语文课堂。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与
2、。2、通过课题的研究，努力探索提高课堂教学效益的教学策略。减轻学生负担，提高课堂教学效率，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展，促进学生综合能力的发展3、通过本课题的研究，促进教师教学实践水平的提高，促进教师专业成长。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教师业务素质和教育教学能力。4、通过本课题的研究，全面提高教育教学质量。通过构建小学语文高效课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，达到全面提高教育教学质量的目的。三、研究的主要内容1、针对本校的课堂教
3、学现状调查与分析。通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为。2、适应本校实际的高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。通过文献研究法，探索出农村小学高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村小学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。3、实施高效课堂教学的基本策略研究。通过行动研究法，从“教师的教”和“学生的学”两大方面，积极探索“高效课堂”的基本课型，“高效课堂”的教学行为，“高效课堂”的教学模式。四、本课题的研究思路、研究方法研究的思路我们这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中产生
4、的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。研究方法1、行动研究法：从课堂教学实践中来，到课堂教学实际中去，教师直接对课题研究所从事的课堂教学活动进行研究，包括研究计划、课题实施、课堂因素、教学反思与课例评价等影响新课型建构等环节加以研究。它是本课题的主要研究方法。2、文献法研究法：查阅并收集国内外有关文献资料，且结合本课题研究的立足点与研究方向与核心进行分析、比较，求同存异寻找课题研究的最佳突破口。3
5、、实验调查法：课题研究过程中，进行现状调查、研究比较，用问卷、访谈、测评等方法。从与本课题研究本身有关的因素如教师、学生、班级、课堂、文本、体例等进行调查分析取证。4、比较分析法：借助原有课题研究的理论体系与实践经验，立足现有课堂教学实际进行比较分析；借助苏教版新课程教学案例、范式与课堂教学实例、个案加以整合分析，进行重组与建构。5、经验总结法：对实践经验进行提炼和概括，形成相应的教学策略、教研模式和理论提升。五、研究实施步骤（一）研究周期：1年（二）实施步骤分三个阶段：1、准备阶段：成立课题组，根据课题需要，搜集、整理资料，制订课题研究方案。查阅相关资料和文献，并认真学习有关理论，积累理论依据，2、实施阶段：全面开展课题研究，开启课题仪式。通过多种调查形式，对本校教师和学生进行课堂教学现状全面分析、了解，找出课堂教学无效性的表现及原因，形成调查报告。组织理论学习，充实教师理论水平。定期开展课题研究的研讨活动，采用“同课多轮”、“同课异构”等形式的课例研讨方案进行研讨。按低、中、高年级段举行研究课汇报活动。撰写课题中期报告，介绍专家中期评估。3、结题阶段：整理分析研究材料，撰写研究报告。申请课题结题。七、预期完成主要成果序号最 终 成 果 名 称成果形式1研 究 论 文论文集2优 秀 课 例案例集3结 题 报 告研究报告
