度部编版语文七年级上册第三单元作业整体设计统编教材初中语文七年级上册 第三单元多维梯度训练 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 人教社统编版 学习与成长 单元 组织方式 团自然单元 重组单元 主题 少年成长 ·韶华可期 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 走进童年，感受童年之趣 从百草园到三味书屋 2 一言一行，浸润爱的心血 《再塑生命的人》 3 由浅入深，揣摩经典意味 《十二章》 4 慧眼识人，感受人性之美 写作：写人要抓住特点 5 朝花夕拾，消除经典隔阂 名著导读：《朝花夕拾》 6 学以致用，AB 提升能力 单元质量检测 二、课时作业 第一课时 走进童年，感受童年之趣 课前作业：走进童年 1.默读文章、圈点勾画相应的内容并填写表格 文章 好玩的地 方 快乐的事 有趣的人 童年特点 童 年 颜色 《从百草 园到三味 百草园 拔何首乌、 摘覆盆子、 听“美女蛇"的 传说、 雪地捕鸟、 长妈妈 天真、有趣、 自得其乐 3 书屋》 三味书屋 折腊梅花、 寻蝉蜕、 捉苍蝇喂蚂蚁、 描绣像 寿 镜 吾 老 先生 枯燥 多彩 2.时间要求：书面作业 5 分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平 优秀 良好 合格 对信息筛选的准确性 对文章内容的掌握 选词概括的准确性 总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图： 通过圈点勾画和填写表格，引导学生找出作者童年有趣的人情物事；通过对 趣人趣事等的口头描述，让学生身临其境地走近作者的童年，把握住了文章大意 课中作业：童年的美景 1.假如你是一名优秀的摄像师，请选择文中一处景致捕捉成最美镜头，现在 班级要评选“最佳摄影师”，你会选择哪处最动人的景致来参赛呢？你可以选择 采用这样的方式来回答 示例：我选 中 镜头 (或“我来到了 取景") ， 从这个镜头里可以看到 _____________，它运用了 手法 (可从表现手法、修辞 手法等角度鉴赏) ，表现出 的特点，表达了作者 情感 2.时间要求：书面作业 10 分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行 评价指标 水 平 (1) 能够从文中快速准确找到景物描写 3 处及以上 优秀 (2) 能够从不同角度探究分析写景之妙。
(3) 语言表达清晰流畅 (1) 能够从文中准确找到景物描写 2 处及以上 良好 (2) 能够从写作手法探究分析写景之妙 (3) 语言表达清楚明白 (1) 能够从文中准确找到景物描写不足 2 处 仍需努力 (2) 简单分析写景之妙 (3) 语言表达不甚清晰明了 总体评价结果： 4 4.作业分析与设计意图： 本文中有动人的景物描写，其中蕴含的是作者对美好童年的款款深情，值得 我们细细品味鉴赏 而利用摄影展评的这样新颖的形式，易于激发学生学习的欲望，“展评”中 有评比，就有竞赛意识，刺激学生更好地完成任务 课中作业：话多彩童年 1.举行以“多彩童年"为话题的小型演讲会，请你从记忆宝库中采撷童年生 活中最靓丽的一片花瓣，让学生回忆童年并仿照示例，用细腻生动的描写，表达 出来发表完毕后选取代表你童年颜色的粉笔，将花瓣涂色 2.时间要求： 口头作业 5 分钟 3.评价设计：采用教师和学生互评的形式进行 评价指标 水 平 (1) 能够选取记忆中的有意义的事情。
优秀 (2) 表达真实清晰流畅 (3) 语言细腻生动有文学内涵 (1) 能够选取记忆中的一两件事情 良好 (2) 能完整真实的表达出来 (3) 语言生动准确 (1) 仅能够选取记忆中的模糊片段 仍需努力 (2) 表达欠清晰流畅，且不够完整 (3) 语言干巴巴，没有吸引力 总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 了解作者的童年后，联想到自己的童年，用小型演讲会的形式激发学生们畅 所欲言，分享了自己珍藏心底的童年回忆引导学生们理解童年多姿多彩，同时 锻炼学生们语言组织和口头表达的能力 课后作业：写美好童年 1.运用本节课所学，记叙一件对自己成长产生影响的童年往事，注意运用景 物描写的方法，并对标题、结尾段等进行锤炼，不少于 500 字 2.时间要求：书面作业 40 分钟 3.评价设计：采用教师评价的形式 评价指标 水 平 (1) 能够选取记忆中的有意义的事情 优秀 5 (2) 能够运用景物描写 3 处及以上 (3) 首尾处语言精炼。
(4) 语言表达清晰流畅 (1) 能够选取记忆中的一两件事情 良好 (2) 能够运用景物描写 2 处及以上 (3) 首尾处语言简洁 (4) 语言表达清楚明白 (1) 仅能够选取记忆中的模糊片段 仍需努力 (2) 能够从文中准确找到景物描写不足 2 处 (3) 语言表达不甚清晰明了 (4) 首尾处语句啰嗦 总体评价结果： 4.作业分析与设计意图 在本节课的所学的基础加以迁移运用，引导学生在追忆那些回不去的时光 时，也要珍惜当下的美好 第二课时 一言一行，浸润爱的心血 作业 1 1.作业内容 (课前预习) ：把握文章主旨和写作方法 (1) 下列对本文主旨的理解很多，你认为哪个最合适 ( ) ，并说说理由 A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师 B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我” ，给“我"的生活增添了绚丽的色彩 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终 成为了一个作家。
(2) 下列对本文写法特点的理解，最恰当的一项是 ( ) A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情 C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质 D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导 2.时间要求：6 分钟 3.评价设计：教师评价 6 评价指标 水 平 优秀 合格 不合格 2 个全对 只对 1 个 全错 总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图： 答题前需要对课文内容有一个整体把握的能力，深入理解莎莉文老师这一形 象，并让学生留够时间交流探讨,总结反思设计意图旨在让学生学会快速提炼 中心思想能力，进一步夯实写作基础，积累写作方法 作业 2 1.作业内容 (课后作业) ：了解人物塑造的不同方法 人物对比：《阿长与》里阿长对鲁迅的成长影响很大，本文莎莉文对凯 勒的成长影响更是全方位的，同样是写女性，二者的写法有何异同？ 2. 时间要求：6 分钟 3.评价设计：教师评价 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 了解人物描写方法知识点 深入理解已阅读文本内容 人物特点概括准确 总体评价结果： 4．作业分析与设计意图： 本题作业涉及到《朝花夕拾》里面的经典篇目，学生做之前需要重温原文， 可多鼓励能力强的同学畅谈自己的观点，交流自己的写作经验。
分析二者异同， 可以锻炼学生逻辑思维能力，激发群体思考活力，让智慧在课堂绽放，使大家择 善而从 7 作业 3 1.作业内容 (课后作业) ：片段写作 围绕“给我力量的人"这个话题，自拟题目，结合具体事件完成一篇以写人 为主的记叙文字数要求 200 字 建议：写之前咨询美术老师，如何才能快速抓住人物外貌特征进行素描，这 样做或许会对写作有所启发 2. 时间要求：20 分钟 3.评价设计：学生自评与互评相结合 (1) 基础版 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 把课堂上讲到的写作点能够整理全面 字迹工整、美观 文章条理清楚 语句通顺、流畅 总体评价结果： (2) 提升版 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 善于观察 人物特点概括准确 字迹工整、美观 文章条理清晰、内容具体 语言特点鲜明 总体评价结果： (3) 创新版 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 立意深远 构思新颖 人物形象鲜明 语言具有个性化风格 总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图： “力量”一词值得好好玩味，很能训练学生发散思维能力。
学生的写作水平 具有一定的差异性作业分三个梯度，难度有区分，适合不同的学生需求 8 第三课时 由浅入深，揣摩经典意味 作业 1 1. 作业内容： (课前预习) (1) 搜一搜，孔子的生平事迹以及跟孔子有关的小故事 (可借助电脑 或参考资料) (2) 熟读文本，把易读错的字制作成卡片， (正音卡) 带到学校来同学 之间互相抽查，巩固其读音 2. 作业时间：10 分钟 3. 评价与设计 (教师评价) ： 作业 1 评价表 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 能把孔子资料整理出来，并且能简介孔子 了解作者的同时，可以讲解有关孔子故事 作业 2 评价表 评价指标 水 平 优秀 良好 合格 能有针对性的制作卡片 卡片完成精美且重点突出 4. 作业分析与设计意图： 作业 (1) 是对于文本字词句的理解， 旨在帮助学生进行基础知识的积 累，以备全文的理解作业 (2) 可充分调动学生的学习积极性此项作业 适合班级全部学生来完成。
作业 2 1. 作业内容： (1) 译一译文本熟读成诵并且可以借助书下注释来尝试翻译课文 (2) 任选其中的一个章节，结合生活实际发表感悟 2. 作业时间：10— 15 分钟 。