班主任带班育人方略六篇

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1、班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活负全部责任的教师。他不仅 是班级的组织者、领导者和教育家,而且是班级全体教师教学和教育的协调者。以 下是为大家整理的关于班主任带班育人方略的文章 6 篇 ,欢迎品鉴!很多班主任都觉得自己的工作量太大,事物烦琐,如今的学生越来越难管理 等,导致很多工作问题无从下手,从而使班主任慢慢地对工作失去了热情。其实 作为班主任在工作中只需要摆正心态,细心观察,注重方法,落到实处就能做得 更好。一、工作中 找快乐前苏联教育家凯洛夫有一句名言“教师如果对学生没有热情,绝不能成为好 教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”有些教育者常抱怨作为 老师总感觉自己

2、老得快。每天面对各种各样的学生,有听话的、有叛逆的、有不 按时完成作业的、有爱和老师顶嘴的如果你每天都是带着一种抗拒的心理工 作,就根本无法体会作为老师的快乐。有人说,与成人一起感受的是对方虚伪及冷漠,和孩子一起可以被他们的纯 真和快乐感染。从孩子身上可以让我们找到自己小时候的样子,这种快乐是什么 都换不回来的。作为教师,应该是在得到物质回报时也能让自己的精神愉悦,只 有在快乐的情绪中工作,才能让工作成为一种享受而不是负担。只有真正热爱了 教师这一份工作,才能被这种快乐所感染。记得有一次,我走在校园的路上,有 几个胆大又调皮的学生从背后蒙上我的双眼,让我猜猜他们是谁时,这种小“动 作”能让我感

3、受来自学生的爱;还有当学生犯错批评教育后,他转身又亲切地叫我 “老师”时,这些小小的感动,也能成为我作为教师的快乐安慰剂。二、让说教 变行动培根说过“习惯真正是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此, 人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”班主任在工作中要将说教变成 行动,培养学生养成良好的习惯。有的班主任在学校布置了任务后均会安排得井 井有条,之后自己在办公室里做自己的事。结果就是有很多学生会偷懒,影响活 动的质量与速度。这种做法是不可行的,每一次活动,班主任都要亲自参与,特 别是打扫卫生的任务,每到打扫卫生时间需要班主任要提前到教室,带领学生一 起开始打扫,亲自负责一个区域

4、。这样全班学生的积极性就很快被调动起来,特1别是平时有些“小懒惰”的学生,也干得非常起劲,打扫任务也能顺利完成。这 样的做法不但拉近了学生与教师间的距离,而且行动的效果远远大于说教。三、以宽容 待学生教育家夏丏尊先生在爱的教育中强调:“教育之没有情感,没有爱,如同 池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”作为班主任,需 要理解学生、关爱学生,做到以宽容对待学生才是快乐工作的一味良药。例如, 有一天早上,我走进教室,发现地板上有很多小纸屑,讲台上也还有前一天未清 理的粉笔末。我非常生气,一心想批评昨天值日的学生,刚想发脾气又突然想到 要用自己的行动去感染学生。于是我自己拿起了抹

5、布开始擦拭,再把地板上的垃 圾打扫干净。看到我的这些举动,学生们将目光齐刷刷地看向值日生。从此以后, 学生的值日工作都特别认真地完成。我到教室里巡视时,学生们都会自觉地检查 自己周围的卫生,如果发现有纸屑都会主动捡起,班里的卫生情况也就越来越好。 苏霍姆林斯基也说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所以在对待学生 时,要多些寬容多些爱,少一点批评,多一点鼓励,少一点严肃,多一点微笑。 只有学会了宽容与爱之后,在面对学生犯错时才能用更平和的心态去解决问题, 教育学生,让教师与学生间的关系更融洽。四、用幽默 解尴尬五、低起点 严要求现在的学生越来越娇气、玻璃心,这与父母的过于重视、溺爱有关,

6、不习惯 被人约束、管理。针对这种情况,我在新学期前就根据低起点、严要求的思路去 制定一份计划,将“小学生行为规范”“在校一日规”及“班规”等进行整理、分 类,分层分次,逐条要求学生去落实。例如:刚开学时,我要求每一位学生要遵 守学校的作息时间表,准时上学。两个星期后再培养学生随手整理好自己的课桌 椅,这个习惯养成后再提出各种小规定,如每节课课前做好课前准备、上课积极 举手发言等。要求学生逐一遵守规章制度,比起一下子遵守十几条规章制度,操 作起来容易,也方便落实,严格要求学生也容易接受。通过学生一步一步的提升, 自然而然地养成了好的学习生活习惯。教师是教育沃土上的掘宝人,只有在教育教学中经历了各

7、种酸甜苦辣后才能 体会到其中的幸福。今后的工作中我会继续以春风化雨、润物无声的方式去和孩2子们同享成长的快乐。随着社会的发展,班主任工作的定位也渐渐发生了变化,它由以前教师工作 的副业,发展成为同授课一样是教师工作的主业,班主任在日常的班级生活中扮 演着实施德育、管理和引领,促进学生健康全面发展的角色。因此,我认为教育 不是把一只水桶装满,而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理 念,他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比 较鲁钝的人,如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张 首先要培养人的美德,教人学会做人,成为有德行的人。其次才要教

8、人学习广博 而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”,学生有了“我的中国 心”就会实现“我的中国梦”。由此可见,德育教育应该成为班主任工作的重点,所以我把工作思路定为: 抓学生思想和抓学生行动同时进行,以“育人”成就所有。我的方法策略是:管 理学生要严中有爱;教导学生要心中有数;开发学生要同中有异;启示学生要有 始有终、有“史”有“忠”;培养学生要“闹”中有“jing”; 锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是:以带班育人为为基 本出发点,做到三个层面,即:管理、教育、领导,但不论是“管”还是“领”, 都是以“育人”为目的。首先,管理学生是“育人”的第一步,从第一次接触学生开始即给学生

9、留下 必须敬畏的印象,让学生知道作为学生要“有所为,有所不为”,在新学校的大环 境中亦是“没有规矩,不成方圆”,制定符合班级现状的班规,且在执行的过程中 更是秉承“班规不容情面的”态度,让学生知道自己的所作所为将预示着什么。其次,是班主任工作的重点,即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。 在这个过程中我坚持:提供机会、熏陶感染-情境体验、搭建平台-用心倾听、躬身示范-尊重关注的原则。第一:提供机会、熏陶感染,即是在班级管理 的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手,让学生们 相互解决。例如,每当遇到学生之间闹矛盾、打架时,大多数老师都会急急忙忙 跑过去劝架,然后了解情况

10、,再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服 气,你说你有理,我说我有理,老师不易解决。遇到这种突发事件后,我很少用 当面说服教育来解决矛盾,一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调3解,调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理,往往不用我费太多 说教,两人就调解成功,握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间,又让学 生学会调整情绪、辨别是非,学会实事求是、学会坚持对的,学会放弃错的,耿 学会了学会反思、宽容、换位思考,发展自己的能力。第二:情景体验、搭建平 台,例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学,我发现后不仅 没有被他的恶作剧激怒,反而从他的不良行为中发现了

11、她在班级中的“地位”,让 他担任班里的纪律委员,协助老师管理纪律,从而引导他正确的与同学沟通、相 处,利用自己能力释放正能量,为班级做出贡献。第三:用心倾听、躬身示范, 陶行知说得好:“运用朋友的关系,彼此自由交换学识,要比摆架子好得多,你要 了解学生的问题,体谅学生的困难,处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一 丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生,了解学生,善于倾听学生的心声,与学 生进行思想和情感上的交流,才能从中获取信息,了解学生学习情况,帮助学生 解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾 听是双向的,一个愿听,一个愿说,来不得半点勉强,教师也可把自己的生

12、活经 历及喜怒哀乐讲给学生听,以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体 力行,躬身示范,是给倾诉的学生满意的答复,也是班主任老师尊重学生的体现。 最后,领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标,是影响带动一个群体实现某 一目标的过程。创设有挑战性的目标,通过影响力,调动大家,变革创新,实现 目标。经过教师、家长、学生的齐心协力,全面配合,我班学生的身心状态都非常 积极健康,学生素质发展全面,人际关系融洽,学习习惯良好,学习氛围浓厚, 积聚了积极向上的正能量,学生“知书达理,孝亲懂礼”,“亲其师,信其道”,不 仅学会了学习,更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合 应变能力

13、、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。值得反思的是,在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核 心价值体系融入班主任工作的契机,无论是班级日常教育管理,还是解决具体问 题,无论是常规教育引导,还是处理突发事情,无论是面对全班,还是针对个体, 都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍,让自己和学生都更加透彻的 理解其内涵。4今年是我当班主任的第四个年头,从自己还是个学生接受班主任的管理,到 现在当班主任管理学生,角色不知不觉中已经悄然发生了变化。这次活动让我有 机会静下心来回顾自己几年的班主任历程,从第一次接班的紧张害怕到现在的从 容面对,其中虽然很累但是特别开心,特别欣慰,班

14、主任这个岗位锻炼了我,使 我改变了很多。今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略,只是自己的 点滴感悟吧。一、学会做一个“两面派”班主任不光要具备“一张冷脸,一张笑脸”,重要的是能做到收放自如,适时 转换。记得那一年初次接班时,我为了震慑住学生,总是板着一张脸,就怕自己 露出笑脸管不住学生。那一年,我用面具将学生和我隔开了距离,我了解不到真 实的他们,他们也不愿意向我敞开心扉。慢慢的我才发现班主任既得当“严父” 又得当“慈母”,一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如,适时转换。学生表现好的 时候一定要笑脸相迎, 及时表扬几句、鼓励几句,当他违反班级纪律时冷下脸来 批评教育。前一秒是和煦春风,后一

15、秒就有可能是雷霆万钧,一味的“冷脸”会 让学生惧怕远离,一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。二、端正思想,以理服人班主任工作多是育人的工作,我重视德育工作,相信每个学生都能教育好, 在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体, 抓学生道德教育,应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望,确定学生自己努 力的目标。结合学校的日常行为规范教育,积极开展各种活动,强化学生“关心 他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法”的教育,帮助学生规范言行,养成良好 行为习惯。教育学生关爱同学,学会合作,建立为他人服务的幸福观。从大事着 眼,从小事抓起,培养学生集体主义观念。重视学习教育,组织学

16、生进行学习, 让学生在学习中接受教育,做到以理服人是班主任工作的重要内容。我在做好日 常教育教学管理的同时,也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。经常与 科任老师联系,了解本班学生学习情况,然后有针对性的教育,使学生知道学好 其他各门功课的重要性。三、让学生做班级真正的主人在管理班级工作中,不断培养班干部。抓住典型来教育大家,这样调动班干5部的积极性,激活他们的主动性,提高他们的自觉性,他们主动去帮助后进生, 为班级做实事,班干部心中有同学、有集体,增强了班集体的凝聚力。我班实行了“人人有岗位,人人要负责”的活动。关门窗,关电灯,检查桌 椅摆放,放学路队组织,都有同学负责。没有参与到这些活动的同学也

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