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1、大班语言摇篮教案【篇一：大班语言摇篮教学反思】 大班语言摇篮教学反思 大班语言摇篮教学反思 大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具有了学习摇篮这首诗歌所规定的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性鼓励和引导性启发，充足调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式协助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充足体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极积极性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目的。对整个教学活动我做了如下反思： 本次活动比较成功之处： 1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。 纲要指出：教师的作用应重要在于激发幼儿感受美
2、、体现美的情趣，丰富她们的审美经验，使之体验自由体现的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等协助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，协助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿精确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如教师在引导小朋友有感情的朗读诗歌时，我配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。 2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。 （1）运用启发性语言。 （2）充足运用课件图
3、片。 纲要提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差别，因人施教，努力使每一种幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差别为幼儿展示了不同色彩美丽、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当她们的学习浮现需要个别指引时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为她们提供协助及适时的引导，让她们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。 本活动存在的比较局限性之处： 1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很理解，因此不能较好地根据问题的难易限度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。 2、幼儿在学习诗歌时，我发既有的幼儿学习诗歌的
4、第三句较难，有的忘了念，分析因素，诗歌的第三句是难点，这和孩子自身的经验局限性有关，提示幼儿一边看教师黑板上的句式一边仿编。 3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能反复教学中的内容，体现力方面的潜能还没有充足挖掘出来。 总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。【篇二：幼儿 大班 语言活动摇篮教案】 摇篮教案 活动目的： 1、能力目的：感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基本上，学习仿编诗歌。 2、情感目的：培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
5、 活动准备：有关课件。 活动过程： 一、谈话导入 师：小朋友们，今天教师给人们带来同样东西，看看你们认不结识。（出示摇篮图片） 幼：摇篮。 师：你们懂得摇篮是干什么用的吗？ 幼：哄宝宝睡觉的。 师：对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。那么就让我们随着着摇篮曲，一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻摇。（音乐响起） 师：小朋友做得非常好，教师今天还给人们带来了其她的摇篮，它们都藏在诗歌里，我们一起来听一听。 二、学习诗歌 1感受诗歌 （教师出示课件，朗读诗歌） 师：诗歌朗读完了，目前我想请小朋友们回忆一下，在刚刚的诗歌里有哪些是摇篮？ （幼儿回答） 师：蓝天、大
6、海、花园、妈妈的手是摇篮，那她们摇着哪些宝宝呢？ （幼儿回答） 2理解诗歌 师：小朋友们听得可认真，这样快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。目前，让我们具体地来看一下这首诗歌。 播放课件1， 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？谁在轻轻摇？星宝宝怎么样啦？ 为什么要“轻轻摇”？协助幼儿理解“轻轻”。由于哄宝宝睡觉时候的动作要轻，那我们朗读这句的时候也要轻。 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、怎么样了？ 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？花宝宝怎么样了？ 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？小宝宝怎么样了？ 师：小朋友们真棒，这样快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起试
7、着朗读一下这首诗歌吧。 （师带领齐朗读诗歌） 三、仿编诗歌 1根据图片仿编 师：今天啊，我还给人们带来了几种宝宝，它们的摇篮是谁？它们又是怎么睡着的呢？请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢？ 书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝 （图片） 2根据已有经验仿编 师：小朋友们编的诗歌可真好听，目前请你们开动脑筋，想想除了这些，尚有什么可以做宝宝，尚有什么可以做它的摇篮？请人们按照这个句式，仿编儿歌。 做记录。 师：我们班的小朋友今天真能干，仿编出了这样多好听的诗歌，目前让我试着朗读一下你们编出的诗歌吧。 四、总结 师：本来啊，每个宝宝均有自己的摇篮，她们在自己的摇篮里睡得可香了！教师但愿你们能把更多
8、的摇篮送给更多的宝宝，让更多宝宝都能得到摇篮的爱！ 回家后请你们将今天编好的诗歌讲给爸爸妈妈听好吗？那好，我们今天的活动就到这里，跟客人教师再会吧。结束 1【篇三：语文教案-大班诗歌摇篮】 语文教案大班诗歌摇篮 一、教材分析 我今天说课的内容是大班诗歌摇篮，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境，语文教案大班诗歌摇篮。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的多种景色和事物有所理解，懂得它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基本也是本次活动的知识点。教师在课
9、前可以运用散步活动、谈话活动引导幼儿观测结识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基本。 根据素质教育中提高审美观，提高感受美、体现美的情趣和能力。的规定，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目的。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。2、引导幼儿能大胆体现，发展口语体现能力，培养欣赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基本上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是根据了语言的教育意义指出：语言是结识世界的
10、重要工具，它能增进幼儿结识能力的发展，提高审美观。这首诗歌具有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了诸多美好的情景，是幼儿结识世界理解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣进行朗读。 难点：对的使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语体现能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、体现语言的基本，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗读，她们有想体现自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和协助，因此这是本次教学活动的难点所
11、在。 二、教学措施 针对教材内容和分析我重要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学措施。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一种自由宽松的语言、交往的环境，支持、增进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其她人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完毕纲要的规定，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。一方面，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别
12、致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的多种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。 第二种是视听讲结合法，重要根据了幼儿的具体形象思维占重要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观测，幼儿教案语文教案大班诗歌摇篮在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了摸索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充足的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观测。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中重要运用了究因性和启发性提问，例如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是她们的摇篮？。在教学中为了让
13、幼儿充足体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗读，充足刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充足体现自己的愿望。在反复的体现讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗读。并且这样能满足每个幼儿的愿望，充足注重了个别差别。视听讲结合的措施能充足的调动幼儿的多种感官，让幼儿处在积极的学习状态中。 第三种措施是分段跟诵法，在幼儿自由摸索获取知识的同步运用大图片进行了分段跟诵的措施，由于形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记
14、忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。因此，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学措施交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充足发挥了这两种教学措施的作用。 三、学法指引 教学中我重要从两个方面进行学法指引，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言重要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才干对的的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说、敢说的规定，我就从想和敢这两个方面进行具体指引和协助：一方面，我在示范朗读前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾
15、听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗读，刺激幼儿的多种感官，为幼儿提供学习朗读的楷模，激发幼儿想说的愿望。另一方面，运用多种教学措施和游戏，给幼儿提供自由体现的机会。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。 第二方面的学法指引是在启发幼儿通过摸索尝试，进行诗歌仿编的措施。新纲要指出：小朋友语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造快乐学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了多种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，通过教师的引导和协助让幼儿在摸索中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指引中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观测，积极摸索进行学习的。这一认知发展规律。为其此后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基本。 四、教学过程 教学分为三部分。第一部分听音乐模仿动作 导入课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了。幼儿用动作体现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基本。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄
