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1、生物圈是最大的生态系统一节的教学设计刘盛林（安徽省桐城师范学校 231402）【教材特点】初中生物学人教版教材第一单元生物与生物圈共两章：第一章认识生物，通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通过系列科学活动，了解生物与环境之间的关系，初步认识各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每一个地球人的责任。本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统以至生物圈，其最终的知识落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培养学生爱护生物的情感和
2、保护生物圈的意识。【教学目标】根据课程标准的要求以及学生的学情，确定本节课的教学目标：1知识目标：会进行调查、查阅资料以及描述生态系统的类型及特点并进行交流。2能力目标：能选取具体事例来阐明生物圈是最大的生态系统；运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。3情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。【教学重点、难点】重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培养，因此确立保护生物圈的意识是本节的教学重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从单个的认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统的整体理解，需要教师给予适当的指导，因此阐明生物圈是最大的生态
3、系统是本节的教学难点。【课前准备】教师准备一些与生态系统有关的以及生态系统遭到破坏的多媒体影像资料。学生课前调查收集有关生态系统的资料。【教学设计】学习内容学 生 活 动教 师 活 动设 计 理 由从学生汇报课外调查龙眠河中生物开始，复习“什么叫生态系统”。同学们将自已调查结果逐一汇报：泥鳅、小鱼、乌龟、水草、田螺、水藻、水生昆虫、小虾课前，老师请同学们调查我市龙眠河市区段有哪些种类生物。老师肯定同学们的仔细观察，纠正学生表达中不正确的地方。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念师：地球表面广阔、地形复杂、气候多样。与各种环境条件相适应的生物也有千差万别。由此可知，生物圈中有多种多样生态
4、系统。复习旧课为新课的引入做好铺垫。导入新课：生态系统的类型学生通过观看多媒体声像画面来认识所看到的各种生态系统。学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统，以小组为单位，进行交流讨论，归纳总结出各种生态系统的组成及功能。通过对生态系统的认识，重在培养学生爱护生物，热爱大自然的情感。用多媒体声像画面展示森林生态系统、海洋生态系统等自然景观，播放李娜演唱青藏高原的MTV，展示高原生态系统的优美风光。请学生将课前调查并收集自己所熟悉的其他生态系统和本地现有的生态系统作汇报。教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？课本上列举了森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统，由于农村七年级学生的
5、认知面不够宽，对上述有些生态系统认识甚少，教学时可采用现代教学媒体，创建情境，使学生尤如身临其境激起学生学习兴趣生态系统的特点及作用游戏表演：“我爱我家”学生分组扮演各种生态系统。生A：森林是地球之肺，我给大地增添许多绿色，我常住在较湿润地区，有许多动植物住在我家里，我被人类称为“绿色水库”，能涵养水源、防止水土流失。现在许多地方都破坏我，这是很不应发生的事情哟!生B：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”。欢迎光临我的家如诗如画的大草原、蓝天、白云、牧草，构成美丽画卷，请到我们草原来。生C：“二十一世纪是海洋世纪”你想了解海洋的奥秘吗?欢迎来到海洋生态系统。我由海洋和海洋生物组成，植物多为浮游植
6、物，动物种类多，大多在水中游动。生D：“春江水暖鸭先知”，你看那小鸭子在我怀里游动，岸边杨柳轻拂我的脸颊，我主要由河流、湖泊、池塘等淡水水域与淡水生物组成。生E：我是在多水和过湿条件下形成的，沼泽是我一个典型代表。温馨提示：要当心，别误入沼泽哟。动、植物多喜欢呆在我家，我还有净化水源、蓄洪抗旱作用哩！生F：“稻花香里话丰年”欢迎来农田参观，我为人们提供了粮食等，别忘感恩我哟，有空常来玩玩。生G：我现在家园特大，人们在我身上生活，请你珍惜我。高楼大厦、车水马龙、川流不息，请注意交通安全。教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。教师对学生的表演加以鼓励。教师可以给予补充：如播放百鸟朝凤乐
7、曲（描述鸟类在森林生态系统中开会，向凤凰展示自己的歌喉）、洪湖水浪打浪MTV（描绘淡水生态系统的美景）等通过表演让同学们能了解生物圈中的生态系统和各自的特点，便以对学习内容加深理解和巩固。生物圈是最大的生态系统生1：它与森林生态系统有关系，森林能够贮水。生2：向农田生态系统提供水。生3：湿地生态系统要有水才形成。生4：城市生态系统离不开水。生5：草原生态系统、海洋生态系统与河流生态系统有联系。学生分析：这些生态系统虽然各有特点，但从生态系统的组成上来说都有共同之处，并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。生：河流生态系统与其他许多生态系统关系密切、互相关联。学生在分析联系之后，
8、教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。师：刚才大家以自己的家为中心，既然我们的家这么美丽，那么她在整个生态圈中能独立存在吗？左右交流一下。师：请看图片，分析河流生态系统与哪些生态系统发生联系?教师引导学生依赖个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。从而由小到大地引出生物圈是一个整体。师：通过刚才分析，可总结出什么?师：很好，各种生态系统在地球上不是独立存在的，而是相互关联，组成生物圈，生物圈是最大的生态系统。分析河流生态系统与哪些生态系统发生联系入手，要学生理解生物圈是一个整体，它是由所有的生态系统共同组成，只有保护好每个生态系统，才能保护我们的生物圈。人类对生态系统的破坏学生观看教学
9、片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。生：随地吐痰、乱扔垃圾、排放废水废气、大量使用塑料产品、大量使用电池、人口过度增长教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。师：请学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。师：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从现实出发，让学生亲眼目睹人类赖以生存的生物圈遭到如此的破坏，引起学生共鸣。保护我们的生物圈学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈？学生以小组为单位，在组里交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
10、教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应该如何做？师：请看大屏幕，大家先仔细听一首歌。(一个真实的故事MTV)师：这首歌表达了什么?生：为救一只受伤的丹顶鹤，一个年轻的女大学生献出了宝贵的生命。师：未来是属于我们的，那我们该怎么办?师：(总结)我十分赞成大家的做法，结束语点出主题，地球人类唯一的家园。爱护地球，就是爱护我们自己，让我们携起手来，共同爱护好我们美丽的家园。教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学制定计划，鼓励学生在课下实施。通过观后感，激发起学生保护生物圈的意识。课后作业以“使我们的校园更美丽”为主题，进行社会实践活动。教师帮助制定活动计划发给每个组，让组长组织好在校内进行。使学生增强热爱校园的情感，从小培养保护环境和爱护环境的习惯。【教学设计反思】本节课的教学设计，力求以学生为主体，放飞学生的思维想象。课堂活泼而轻松，让学生在愉悦中接受知识，培养能力，增强责任感。
