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1、激发农村女中学生学习数学热情的策略普洱市江城县康平镇中学李江勇有人说数学是那些抽象的公式、干巴巴的符号和数字、乏味的定义、死板的算式。也有人讲：说数学枯燥 ,相当于站在花园外 ,说花儿都不好看。我同意后者 ,如何激发出数学当中的“理趣 ,让数学变得有趣是数学老师的重要任务。在新的教育形势下 ,根据现代教学理论 ,根据农村女学生自身的特点 ,要使女学生能快乐学习 ,创造学习 ,关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：一是消除偏见 ,树立自信平日里 ,人们的思想里不由自主地会产生一种偏见 ,认为女孩子学不好数学 ,女孩是不是真的学不好数学呢？答案是否认的。为了证明这一点 ,2019
2、年我领着刀卫香、梁益、苏红瑜等10多个女同学走了一趟农贸市场 ,简单的做了一下社会调查。我让她们关注的第一事实是 ,一眼望去 ,整个市场卖肉的、卖菜的、批发零售百货的人员98%的都是女性。我让她们关注的第二事实是 ,让她们站在卖肉的老板娘身后 ,看看老板娘算账情况 ,排骨13.00元/市斤1.6市斤 ,共计20.80元 ,收你21.00元 ,老板娘随手放进寸大的一点肥肉。瘦肉18.00元/市斤1.2市斤 ,共计21.60元 ,收你21.00元。老板娘立刻就把钱算好了、算准了 ,同学们带着质疑的眼神掏出兜里的 算了算 ,最后用敬佩的眼神看了看 ,感慨老板娘的口算能力。这大大增强了她们的自信 ,足
3、以说明我们女性同胞也能学好数学。三年后中考 ,她们的数学学科都取得了优异的成绩 ,并且顺利地升入了理想的高中。这一趟涉足社会 ,让我想起了女科学家居里夫人。她兼物理学家和化学家于一身 ,先后发现了钋和镭两种天然放射性元素 ,一生曾经两次获科学最高奖诺贝尔奖。心理学最新研究成果明确指出：女学生同样能学好数学。研究说明 ,13岁以后 ,男孩在数学方面之所以表现出明显的优势 ,是因为数学成绩受各种因素的影响 ,如他们的至亲、好友 ,老师和其他学生的态度 ,课程安排等。由此可见 ,男孩和女孩在数学学习方面的差异不是天生就有的。可以肯定 ,每个女孩都能消除数学学习上的自卑感 ,树立起自信心 ,并且她们能
4、通过自己的主观努力来克服各种不良因素对她们所起的消极影响 ,她们完全能学好数学 ,能取得男性在数学上所取得的一切成就。二是走进生活 ,激发热情如何让大局部女生都喜欢数学呢？这对我们的老师提出了更高的要求 ,在教学中 ,如何让数学走进我们的生活 ,让女生深刻感受到数学的“美。其实 ,生活中处处有数学 ,数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给女生一双“慧眼去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此 ,我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察自己身边的数学。让她们从生活中找数学的素材 ,感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境 ,这样就会产生亲切感 ,有利于形成似曾相识的接纳心理。学习了长方形、正
5、方形面积的计算方法后 ,我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如我让同学们课后实际测量我们教室的长度和宽度并计算出面积；学习了“按比例分配的知识后 ,让学生算一算自己每天生活费用合理的开支是多少。再如 ,在教学?商品利润率?时 ,学生对于商品的打折问题难以理解 ,本节内容教学时应抓住“喜欢购物是女生的天性这一特点 ,用节假日打折进行举例 ,让女生体会数学在生活中的应用 ,激发她们学习数学的兴趣 ,例如：1问题式引入讲解 ,你对折扣了解吗？就以下方面谈谈自己的认识：五月份 ,方方时装店店老板在门口打出“短袖t恤衫八五折优惠、“裤子七折的标语。你会想到什么？a.商品为什么要打折扣？b.商
6、品“八五折出售是什么意思？七折呢？2如何选择商品引入 ,七1班46人去“南湖游览 ,门口的“购票须知上写道：门票每张15元 ,满50人可以享受团体八折优惠。你认为怎样购票最省钱？生活是教育的中心 ,“生活即教育的理论为中学数学教学的改革开辟了广袤的原野。“让学生在生活中学数学使学生对数学有一种亲近感 ,感到数学与生活同在 ,增强了学生学习数学的主动性 ,开展了求异思维 ,培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神 ,让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。三是学玩结合 ,轻松掌握?礼记?上说 ,“一张一弛 ,文武之道 ,用在学习上 ,意思就是要想学好就要注意劳
7、逸结合 ,不要过分松弛 ,也不要过分紧张 ,保持适宜的强度才是正道。根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点 ,我认为设置游戏性情境 ,把新知识寓于游戏活动之中 ,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 ,让学生的注意力处于高度集中状态 ,在游戏中得到知识 ,开展能力 ,提高学习兴趣。在教学中 ,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味 ,为了激发学生的学习兴趣 ,从学生身边熟悉的事情出发 ,根据教学内容 ,创设生动有趣的活动情境 ,每个学生都扮演情境中的一个角色。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为
8、师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。游戏教学是我常用的一种方法 ,学生的天性爱玩、爱动 ,而且注意力集中不持久。现在的新人教版教材 ,像位置与方向、图形的变换、数学广角、概率问题等等 ,只要我们老师多用心总是能用游戏贯穿整个课堂。在教学过程中 ,把游戏引入课堂 ,寓教学于游戏中 ,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如在?可能性的大小?教学中 ,我让每个学习小
9、组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形 ,并分别涂上红、黄、绿、紫、蓝五种不同的颜色 ,它们分别表示特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与 ,再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏 ,并对中奖结果作了记录游戏后 ,我问同学们：“你在转出结果之前 ,头脑里会想些什么？。“猜我会得什么奖？“可能得什么奖？我紧接着问：“有五种可能：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与“每个奖次出现的可能性相同吗？“不相同 ,圆心角越大 ,可能性越大学生通过玩游戏 ,加深了对可能性的理解 ,充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的 ,而不是运气的
10、问题这样的处理符合学生的心理特征 ,也最大限度地调动了学生学习的积极性。这样 ,学生上课就是在情境中参加各个活动 ,在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快 ,学习效率也能大大提高。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之
11、称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。总之 ,在数学课堂教学中 ,要消除偏见、树立自信 ,让数学走进生活 ,做到学玩结合 ,充分调动女生的积极性 ,才能使她们主动地学习 ,乐于学习 ,体会到学习的乐趣 ,从而提高课堂教学质量 ,进而掌握知识 ,增强技能。激发农村女中学生学习数学的策略是多种多样的 ,只要不断尝试 ,联系实际 ,大胆探索 ,她们
12、学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。第 页
