《给教师的101条建议》读书心得6篇

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1、给教师的 101条建议读书心得 6篇给教师的 101 条建议读书心得篇 1 给教师的建议 是乌克兰著名的教育家苏霍姆林斯基的教育专著，他的这本 书，只要是教师，看了都会为之感动，我和这本书今年开始 有了深深的缘分。一读这本书是我工作大约 5年左右的时候 那时为完成学校交代的读书任务，假期借了回来。但我清楚 那时我的心静不下来，没有看书的需求，智力生活处在停滞 的状态，所以草草的看了几个章节，从网上当了一篇读书笔 记，完成了学校的布置的读书任务，就算对本书读了一遍。 再拾起这本书已经是 20 年之后，因为对于经典的膜拜，让 我一直对于没有好好的读完给教师的建议而割舍不下， 去年的暑假又借了这本书

2、，但又没读完，心中始终留有遗憾， 第二遍的阅读也是未完成；今年的寒假在没借到这本书的情 况下，我自己买了一本，现对本书进行了一个检视阅读，这 本书谈了什么？框架是什么？怎么说的？有道理吗？这本 书和我的关系是什么？写完了给教师的建议之检视阅读 算完成了第三遍的阅读；到现在我进行的是第四遍阅读，完 成了上篇的 50 个建议。非常仔细的阅读，在读的过程中， 找金句、找关键词、做思维导图、关联每个关键词之间的关 系、写感悟，深深的被作者的教育智慧和爱心所折服，同时 也为 20 年前没有好好的阅读这本教师的圣经而深深的遗憾 着。如果 20 年前，我能认真的把这本书好好的读完，吸取 作者的精华，感悟自己

3、的做法，那自己的提升和对学生的引 领绝对是不一样的风景，写出来我的感受，希望每一位没有 细读这本书的老师都能抓紧读完，思考、形成自己的心理表 征，对于自己的教师成长之路一定有很好的指导作用。在读完前 50 篇后，我的总体感悟是：苏霍姆林斯基是 一个有爱心、博学的教育科学家，更是一位教育艺术家，他 所创建的这部美丽的作品值得我们终生学习研究，他更是我 们学习的楷模！上篇篇首语苏霍姆林斯基就告诉我们：我们的工作是培 养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。所以我 们要培养自己的工作才能：首先要感觉到每个儿童的个性， 对他们要抱有信心，要能够理解儿童的弱点，要对他们有同 情心、对他们要由衷的关

4、怀，要培养自己和学生谈心的情绪， 只要在很长时间内用心灵来认识学生的心思集中在什么上、 他想什么、高兴什么、担忧什么，只要牢固的掌握了这一点， 就可以成为真正的能手。这是一个细腻的东西，我们现在教 师只要不只关注学生的考试成绩，注重关注自己的智力生活 把学生引导到书的世界中去。时刻记住：自己不仅是教课的 老师，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人， 就一定会给孩子们产生积极的影响。我特别佩服苏霍姆林斯基的博学，他可以说是一个教学 的高手。他善于在自然中和社会劳动中培养学生，激发学生 的学习兴趣。他在生物学、物理学、数学、美学、体育、语 言培养、智育方面都给出了切实可行的建议。他是一个善

5、于 总结的人，看他的每一篇建议，我认为这就是他毕生的教学 反思的合集，他利用自己的毕生的心血总结了自己的教育智 慧，全是他自己实践出来的结果。作为教师，我们也要像他 学习，不断的反思、总结、思考，教会学生思考，而不是死 记硬背知识，站在巨人的肩膀上做教师，是一件很幸福的事 啊！第 26 条建议要赢的学生的思想和心灵，我的感触特 别深，做了一辈子的教师，也没有苏霍姆林斯基认知深度： 你在头脑中还要有关于我的学生的另一种概念：应当有 10 个或更多的学生，会应为自己的教课把自己的心灵献给物理 研究。就是要有培养自己教的学科的顶尖的人才的远见和 思维，这是我不曾考虑过的事情。苏霍姆林斯基斯基对于如

6、何培养这样的学生也给出了详细的方案：利用思维之角、难 事之角、向往之角，在教师之间展开赢得学生思想和心灵的 竞争让认知使学生精神焕发。第 50 条建议关于对自己子女的教育问题也非常的 受用，苏霍姆林斯基的分析非常的精准：做老师的就不要在 家里营造小型的学校的气氛了，我就经常听到孩子说，我不 是你的学生。其实专家早就给了建议，只是自己的无知和懒 惰耽误了自己和孩子、学生了，好在现在读到了，就要践行 了。不要在孩子面前评论学生和同事，不要把上班的情绪带 到家里，要拥有自己的藏书，孩子也会跟着自己一起看书的， 我相信就这两点建议看懂了，践行了，这本书就没有白看了， 何况书中还有那么多的金句呢！真的是

7、一本教师的圣经啊！ 相见恨晚！这是一本值得反复看的书籍，看一遍就会有一遍的收获 我因为这个寒假与苏霍姆林斯基近距离的交流，而幸福满满 的，而精神愉悦的，而充实了很多，你也来看看吧！ 给教师的 101 条建议读书心得篇 2苏霍姆林斯基堪称是一位百科全书式的教育家，他著作的给教师的建议 一书涉及到教育教学的各个方面，对教师的课堂教学有着十 分重要的指导意义。他避开了生涩高深的教育理论，完全从 自身的实践经验出发，讲述了自己从教 30 多年来丰富的课 堂实践经验。该书是伟大教育家苏霍姆林斯基毕生的心血与 结晶，对中小学教师，尤其是新任教师，有着重大的指导意 义，被称作活的教育学。阅读该书，自己眼前好

8、像打开一扇 大门。踏入此门，我仿佛进入一个豁然开朗的精彩世界。现 实教学中的迷茫，困惑，都能从该书的 101 条建议中找到问 题的根源。读完该书后，自己第一次深刻感受到，自己一直 犯的错误和各种教学中出现的问题，都能从中找到理论依据。 它帮助我跳出常规教学琐事，站在一定的高度，来分析自己 的教育教学。一，语法规则的掌握必须以大量的思考和实践为前提， 用规则和定理去解释大量的语言事实。学生只有通过切身感 受，深入思考后，才能融会贯通，内化为自己的知识，成为 自身能力素质的一部分，并且在解决问题的过程中学会知识 迁移，运用自如。经过深入思考和解释大量语言事实提出的 规则，则可被用作一把解锁的钥匙，

9、来解决各种语法问题。 所以，在日常的英语语法教学中，语法规则的讲解不应建立 在干巴无趣的讲解之上，而是要精选有代表性的试题，让学 生反复操练，用已学的语法规则钥匙，去解释各种鲜活的语 法现象。这样，规则在作为一种钥匙被使用多次之后，便能 融入学生自身的知识体系，成为其自身素质的一部分，虽未 经死记硬背，但需要时便能自然唤醒。二，学到的新知识应进入“循环周转”。只有当知识被 用作解决问题的方法被不断使用时，知识的学习才不会变成 一潭死水。知识的学习应该以运用知识解决问题为目的。那 些通过死记硬背暂时记住，但从未进入知识的周转，循环， 不以使用为目的知识学习，便会很快忘记。若知识的识记和 获取以运

10、用为目的，把知识的学习当作一种获取新知识的工 具和手段，不断加以循环利用，那么知识的掌握便会高效实 用，并自然地融入到学生的知识体系中。因此，在日常的英 语词汇教学中，教师应注意给学生设置语篇和语境，引导学 生把词汇识记当成一种理解篇章，获取知识，处理信息的工 具和手段。当词汇作为一种传达信息的工具被使用多次以后 就会潜移默化为学生自身英语水平的一部分了。此外，词汇 学习应采用重复性和滚动性复习，不断地在理解篇章，解决 实际问题的过程中复现，增加词汇的曝光率，这也是词汇不 断进入循环周转，滚雪球式积累的有效方法。三，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别学生。知 识的学习不是单纯地死记硬背，并在

11、教师课堂检查时全盘倒 出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学生，让所 有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问个别学生 时，把全班大多，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别 学生。知识的学习不是单纯地死记硬背，并在教师课堂检查 时全盘倒出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学 生，让所有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问 个别学生时，把全班大多数的学生都置于一边，让他们无所 事事。课堂是和全体学生的宏观对话，因此不要拘泥于个别 学生的细枝末节。此外，教师还应精选作业，分层布置，争 取让最差的学生，也能通过自己的劳动和努力，体验到一种 克服困难，获得知识的自豪感和成就感。所

12、以，教师在日常 的教学活动中，应面向全体学生，注重课堂的整体效果，争 取让每个学生最大限度地参与课堂，让人人有事做，事事有 人做。而不应该只关注个别学生，只关注教师自身的讲解。四，教师应充分认识到学生的学习主体地位，把思维的 权利还给学生。教师的最主要任务是唤醒和激发学生的思维 引导学生积极思考，主动探求和发现问题，解决问题，获取 知识，把学生放在主体地位，把学生当成知识的主人。所以 教师在日常教学中应从学生的需求出发，讲学生之所需，解 学生之所或，明学生之所思。适时引导，激发，唤醒学生对 知识的渴求和探索。只要当知识和学生的思维发生反应时， 有意义的学习才会发生。这就启示我们，在日常的教学中

13、不 应面面俱到，扰乱和破坏学生犯错和发现问题的机会，把可 能出现的问题都扼杀在萌芽之中。一味地讲解和灌输只会让 学生失去思考的能力和主动学习的热情。正如著名特级教师 李俊和所言：感知比告知重要，操练比讲解重要，模仿比理 解重要。所以在日常英语教学中，教师应以学生的听说读写 能力的训练为主，少钻研语法，少分析词汇，少测试课本语 言点。而要真正的把英语作为一种语言工具，引导学生利用 该工具去获取知识，解决问题。举鲜活的例子，让英语材料 源于生活，贴近生活，让学生利用英语的工具性去获取信息， 感知生活。英语教学切忌枯燥地脱离生活和应用的实际大讲 特讲。在英语教学中，教师对课堂的把握应以语篇为载体，

14、在阅读中不断进行词汇的滚雪球式积累，不断地把所学知识 投入到新一轮的知识周转和使用中去。英语课堂教学也应返 璞归真，尊重语言学习的基本规律，把课堂还给学生，把主 体地位还给学生。给教师的 101条建议读书心得篇 3 歌德这样说：“读 一本好书，就是和许多高尚的人对话。”寒假，我认真阅读了安奈特.L布鲁肖的给教师的101 条建议，捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多 帮助，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了 101 个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育学生 的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会， 有关爱孩子的收获读着书中的故事，这些建议及时给我帮助和引导；为

15、“教” 和“学”提供即时而有效的指导；也提供各种实用的教学技 巧。读的过程中不禁想到了我自己，如果遇到了类似的状况， 我会像故事中的老师一样对待学生吗？当意外发生时，当学 生的行为惹怒了我，我会如何呢？我能和故事中的老师一样 一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，不知所措，以自 我的威严将一堂课上的不尽人心，我不得而知，虽然我已经 在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为 可亲的朋友，但我时常考虑应该做一个什么样的老师，与同 学们亲近的同时同样要树立教师威信，信服威信。读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何 一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。 学生

16、失败的同时，我们也失败了。”联想到我自己，我所教 的班里不同层次的学生都有，总感觉自己不能关注到每一位 同学，常常注意到后进生基础知识要掌握牢靠的同时，往往 忽视优等生的拔高，我打算新的学期开始，多向优秀老教师 取经，要全方面的关注每一位学生，根据不同层次的学生布 置不同的作业，让他们都有所进步，有所成长，我们作为教 师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。争 取发挥自己最大的能力，对不同层次的学生设计不同的前进 目标，争取让每个学生都能做到“跳一跳，摘个挑”，当尝 到成功的喜悦，相信他们会比我们更加有激情，有活力，无 论何时做到因材施教，真正地为了每一位学生的发展。 给教师的 101 条建议读书心得篇 4 在一个人的思想 还没有强大到自己能完全把握自己的时候，就需要在精神上 依托另一个比自己更强的。无论在生活还是在工作中都会遇到一些让人焦虑或者 紧张的事情，有时有些事情真的左右为难，不知所措，就能 联想到小说中的“高人”，如果能指点一二，