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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date环评案例教学大纲XXXX课程标准（讨论稿）环境影响评价案例分析教学大纲一、适用对象本课程是高等院校环境监测与评价专业及相近专业的必修课。二、课程性质本课程是一门专业课程。其任务是通过本课程的学习，通过本科目学习，使具有一定理论基础的环境影响评价专业学生掌握运用环境影响评价相关法律法规、技术导则与标准、技术方法正确解决环境影响评价实际问题的能力。三、参考总学时 96学时
2、，不含生产性实训和顶岗实习。四、参考学分 6分，不含生产性实训和顶岗实习。五、课程目标当前，我国环境影响评价工作备受瞩目，随着国家建设项目环境影响评价管理力度的加大，环境影响评价在我国经济建设和社会发展中地位和作用将日益彰显。本课程通过项目驱动、任务引领的教学设计和教学实施，设计从工程分析到建设项目竣工环境保护验收监测与调查的八个教学项目，每个项目又分解出若干工作任务，使学生具备从事环境影响评价职业岗位的具有良好职业道德和高超技能的环境影响评价基本知识、环境现状调查、工程分析、环境影响预测基本能力、污染防治基本知识及环评实践能力的培养。同时培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新意
3、识。能力目标：1. 能较熟练、独立进行工程分析；2.能熟练、独立进行环境影响识别与评价因子的筛选；3. 能熟练、独立进行环境现状调查与评价；3. 能较熟练、独立进行大气、水、声等环境影响预测与评价；4. 掌握大气、水、声等环境保护措施方法；5. 掌握有关总量控制方法；6. 熟悉环境经济损益分析技术方法等；7. 熟悉建设项目竣工环境保护验收监测与调查等。六、课程设计1.课程设计思路按照以环境影响评价工作过程为载体，以环境影响评价岗位核心能力培养为主线，以项目课程、任务引领课程和案例课程为主体的专业课程体系的总体设计要求，以工作过程中职业行为和工作步骤模块为中心来设计本课程教学项目和工程任务。彻底
4、打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识、技能的联系，让学生在真实职业环境中掌握知识和技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。课程项目选取的基本依据是职业岗位工作领域、工作过程和工作任务和职业标准涉及的环境影响评价相关技术方法，但在具体设计过程中，还结合环境影响评价具体案例，使工作任务具体化，产生具体的课程项目。其编排依据是该职业岗位所特有的工作任务关系相关性，而不是知识关系。依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容
5、。依据各课程项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各项目的课时数。能力目标用语主要使用 “能”或“会利用（根据）来”等用语来表述。“会利用（根据）”用于表述背景知识目标，“来”用于表述职业能力目标。2.课程具体设计本项目课程教学与实训相配合，采用基于工作过程“项目导向、任务引领”分四个阶段教学，分别在多媒体教室和实训现场教学，做到“教、学、做”为一体。具体思路是：第一阶段设计单要素环境影响评价相关技术方法（如水环境、大气环境、噪声环境、固体废物、生态环境等）项目，在多媒体教室实施教学；第二个阶段设计单要素仿真案例（如水环境、大气环境、噪声环境、固体废物、生态环境等案例）项目，在校内实训基地实
6、施教学，以完成项目完整加工过程和最终产品为考核内容；第三个阶段引入环评真实案例，设计教学项目，在校内实训基地或者企业实施教学（即生产性实训），以企业对产品加工质量的控制过程和加工结果要求作为考核标准，过程与终结考核相结合。七、课程内容项目内 容学时学习情景备注一环境影响报告书的编写与评估9任务 二污染影响型建设项目（一）水污染型建设项目（二）大气污染型建设项目（三）物理污染型建设项目（四）固体废物（垃圾场）建设项目（五）市政开发类建设项目1518966任务分五模块 三生态影响型建设项目（一） 公路建设项目（二）水利水电建设项目（三）其他：输油、输气工程、旅游区开发24任务分三模块 四规划和区域
7、开发6任务 五环保竣工验收6任务项目一 环境影响报告书的编写与评估（一）适用对象高等教育环境监测与评价专业及所在专业群的学生。（二）参考学时9学时（三）项目能力目标模块(一) 环境影响报告书的编写（1）熟悉环境影响评价的工作程序（2）掌握环境影响评价工作等级的划分；（3）掌握环境影响报告书编写的原则；（4）熟悉环境影响报告书编制的基本要求；（5）掌握环境影响报告书的编制要点模块(二)环境评价图件的绘制（1）熟悉环境质量评价图的分类（2）了解环境评价图的绘制模块(三)环境影响评价大纲的编写（1） 熟悉环境影响评价大纲的编写要求模块（四）环境影响报告书的评估（1）了解环境影响技术评估的作用；（2）
8、熟悉环境影响技术评估程序；（3）熟悉环境影响技术评估要点。项目二污染影响型建设项目（一）适用对象高等教育环境监测与评价专业及所在专业群的学生。（二）参考学时52学时（三）项目能力目标模块一水污染型建设项目模块二大气污染型建设项目模块三物理污染型建设项目模块四固体废物（垃圾场）建设项目模块五市政开发类建设项目项目三生态影响型建设项目（一）适用对象高等教育环境监测与评价专业及所在专业群的学生。（二）参考学时24学时（三）项目能力目标模块一公路建设项目模块二水利水电建设项目模块三其他：输油、输气工程、旅游区开发项目四规划和区域开发（一）适用对象高等教育环境监测与评价专业及所在专业群的学生。（二）参考
9、学时6学时（三）项目能力目标项目五环保竣工验收（一）适用对象高等教育环境监测与评价专业及所在专业群的学生。（二）参考学时6学时（三）项目能力目标一）、法律法规、相关政策运用（一）熟悉分析相关法律法规在建设项目环境影响评价和建设中的执行情况；（二）熟悉分析相关环境保护及产业政策在环境影响评价中的落实。二）、项目分析（一）掌握建设项目工程分析的基本要求和要点；（二）掌握建设项目工艺、环境影响因素、产污环节分析和污染源强计算；（三）熟悉分析建设项目清洁生产水平；（四）掌握分析建设项目于相关规划的符合性；（五）熟悉不同工程方案（选址、规划、工艺等）的分析比选； 三）、环境现状调查与评价（一）掌握制订环
10、境现状调查与监测方案；（二）掌握评价环境质量现状；（三）掌握确定环境敏感区域、敏感点与环境保护目标；（四）了解环境容量分析；四）、环境影响识别、预测与评价（一）掌握识别环境影响因素与筛选评价因子；（二）掌握判断建设项目影响环境的主要因素及分析产生的主要环境问题；（三）熟悉选用评价标准；（四）掌握确定评价工作等级、评价范围、环境保护目标； （五）掌握确定评价重点；（六）熟悉设置评价专题；（七）了解选择、运用预测模式与评价方法；（八）了解预测和评价环境影响（含非正常工况）；五）、环境保护措施分析（一）熟悉污染控制措施及其技术经济分析；（二）熟悉分析污染达标排放情况；（三）了解分析污染物排放总量控制
11、情况；（四）熟悉生态影响防护、恢复与补偿措施及其技术经济分析；（五）熟悉制订环境管理与监测计划；六）、建设项目竣工环境保护验收监测与调查（一）熟悉确定竣工环境保护验收监测与调查的范围；（二）了解选择竣工环境保护验收监测与调查标准；（三）掌握竣工环境保护验收监测布点原则及点位布设；（四）了解竣工环境保护建设监测与调查重点与内容；七）、环境可行性分析（一）熟悉建设项目规模、选址、布局、选线的环境合理性；（二）熟悉环境影响评价结论正确性的判别；（三）了解竣工环境保护验收监测与调查结论分析及整改方案建议分析；（四）熟悉正确填报建设项目环境保护审批登记表；（五）熟悉正确填报建设和保护“三同时”竣工验收登
12、记表；八）、规划环境影响评价（一）分析相关法律法规在规划环境影响评价中的执行情况；（二）规划方案初步筛选；（三）确定规划环境影响评价内容和范围；（四）判断规划实施后环境影响的主要因素及分析产生的主要环境问题。八、课程教学实施建议1教师应依据能力目标的要求，以工作任务为中心、学生为主体安排和组织教学活动；2教师应按照项目的教学要求编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授（或演示）的与学生自主学习的内容、教学策略、项目能力目标等；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容、要求等。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论（或操作）的要求，也应作出明确规定；3教师应以学习者
13、为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感；4教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德、情感态度和创新能力培养有机融合。九、课程教学质量保障措施 1本项目课程的教学实行理论与实践一体化，在仿真实训室和实训工场实施教学；2建立一套科学、行之有效的教与学闭环系统，使得教学效果、教学质量在教学过程中能及时实现师生信息互通；3健全课程教学督导机制，及时纠正教学中出现的偏差，使得教学始终围绕以培养学生岗位核心来能力展开，突出课程的实践性；4实行教学过程的教师互评、学生评教机制，教学结果的考教分离机制；5加强授课教师双师素质与双师结构的建设，提高教师教学水平，培养教师课程开发能力；6本课程标准紧扣企业岗位要求的不断变化，适时调整课程标准。十、课程教学评价 1学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合；2本项目课程理论考核与实践考核相结合，以学生独立完成项目的过程和结果的优劣作为学生学习效果和教师教学效果评价的主要依据；-
