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1、第一章 思考练习题一、单项选择题1.（ ）在1946年所著的教学中的视听方法一书中提出了“经验之塔” 的理论。A. 戴尔B.普莱西C.加涅D.斯金纳 2. 贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ ）四个基本要素。A. 信息源、信息、通道、接受者B. 学生、教师、媒体、信道C. 信息源、媒体、通道、接收者D. 信息源、信道、效果、接收者3. 1954年行为主义心理学家（ ）发表了学习的科学和教学的艺术一书，推动了当时的程序教学活动的发展。A. 斯金纳B. 华生C. 贝罗D. 普莱西4. 历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是（
2、 ）。A. 视听教学、程序教学、掌握学习法B. 程序教学机器、工业化社会、电化教育C. 合作学习、系统方法、教育传播D. 视听教学、程序教学、教学系统方法5. 戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是A. 媒体所呈现信息的抽象水平B. 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道C. 媒体的先进程度D. 媒体接受学生反馈信息的能力6. 教育技术是关于（ ）学习的过程与资源的理论与实践。A. 开发、应用、购置、建构、设计 B. 组织、设计、实验、管理、辅导 C. 设计、开发、应用、管理、评价 D. 远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价 7. 20世纪初出现的采用照相
3、、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（ ）。 A. 一致的B. 无联系的C. 不同的D. 相反的8. 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（ ）于1946年所著的教学中的视听方法一书，书中提出了“经验之塔”理论。A. 加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本9. （ ）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。A. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法10. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式利用（ ）促
4、进学习，具有主要作用。A. 任何资源B. 视听教材 C. 教学系统方法D. 传播方法11. 行为主义心理学家（ ）发表了题为学习的科学和教学的艺术一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A. 斯金纳B. 桑代科C. 巴甫洛夫D. 华生12. 根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（ ）五个方面的理论与实践。A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开发、管理、检索、评价C. 设计、开发、利用、管理、评价D. 设计、开发、利用、管理、修改 13. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（
5、），但是程序教学的兴起主要归功于（ ）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A. 斯金纳 克劳德B. 普莱西 斯金纳C. 克劳德 普莱西D. 克劳德 斯金纳14. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（ ）。A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法B. 程序教学、行为科学和教学系统方法C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播15. 教育技术的物理观的局限是( )。A. 把学习经验分为具体与抽象B. 把视听教材看作是辅助教学的工具C. 提出了视听教材分类标准D. 把科学技术应用
6、于教学16. 人的加工信息能量是有限的是指（ ）。A. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息B. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的C. 短时记忆一次只能记住5土2个项目D. 一个人人在某一时刻只能做一件事二、判断题1. 教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误2. 在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间
7、，不仅存在着某些继承和丰富的联系，更多的是发展和创新的关系。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误3. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误4. 系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误5. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条
8、小河最后汇总为教育技术学这条大河。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误6. 从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素.揭示了它们之间动态的相互联系。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误7. 教学系统方法使人们认识到：个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整
9、体的优秀。提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备D.部分错误8. 教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误9. 我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的。这主要表现在：两者的目的一致；两者开发新的学习资源的方法相同；两者采用控制教育或教学过程的方式相同。但两者毕竟并不完全等同。主要区别存在于研究对象方面、
10、研究领域方面和研究方法方面。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误10. 使用现代教育技术这个词的原因有两种情况：一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误11. 教学系统方法的理论观念认为：在教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统；个别部分的优秀
11、(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误12. 教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献归结为三条：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学服务。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误13. 按照布鲁纳区分概念的类型，“笔”有可以握在手中和用于书写的工具特征，如果一样东西要称为笔就必须满足这连个条件，所以，“笔”是一
12、个合取概念。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误14. 按照布鲁纳区分概念的类型，“全等三角形”可以同时指出三个边相等、三个内角相等、内角都是60度的特征，也可以只指其中的一种特征。“全等三角形”是一个析取概念。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误15. 按照布鲁纳区分概念的类型，“圆”的特征为为中心一点到曲线上各点的距离相等，所以圆是一个关系概念。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误16. 德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例，不同之处在于：前一个是用于开发教材，后一个是针对教学系统的设计。A.完全正确 B.完全
13、错误C.无错误，但不完备D.部分错误17. 在建构性的教与学中，创造了一个关于学习内容的哲学：“少就是多”。“少就是多”的意义是：在科学领域中，持续地产生着越来越多的知识，显而易见，不可能让学生去学得如此大量的信息。随着如此快速的变化，知识经常变为过时。最为重要的是使学生理解科学的作用，以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力，需要发展的是质的理解而不是大量的信息。 A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误18. 罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括这样5个要素。A
14、.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误19. 为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误20. 在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误第二章 思考练习题一、单选题1. 1948年，（ ）在传播在社会中的结构与功能中，提
