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1、湖南广播电视大学远程教育专科毕业论文 题 目： 学前教育个性发展分析思考与研究 姓 名： XXX 学 号： 0943001413544 专 业： 幼儿教育 分 校： 娄底电大 教 学 点： 双峰电大 指导教师： XXX 【内容摘要】教育是几千年来人们恒古不更的话题 .教育事业的发展直接影响着被教育者的前途,间接的影响着一个国家的繁荣昌盛.由此可以看出教育事业的好坏与国家的生存和毁灭有着密切的关系.但是我们教育者采取的教育方式大都是一种填鸭式的教育 .填鸭式教育是苏联一位教育家提出来的的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。这种教育它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫
2、无创这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明 有可能就到此为止了.教育进展国际评估组织也曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示 中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。著名教育家、武汉大学前校长刘道玉在一个公开场合表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑，这也是这种教育观念束缚了孩子的想象空间因此我们就不要过多的使用这种教育.但是有人又说启发式教育很好啊;启发式教育法的关键是引导学生思考.在思考中发现问题，并解决问题，这样的教育效果明显比填鸭式教育的效果调好。无论是孔子强调的“启发”，还是学记中阐明的“善喻”，实际上都肯定了教师的主体
3、性。教师作为教学过程的主体不仅在于教师闻道在先，具有专门的文化知识、思想品德修养和教育技能技巧，而且是教学过程的组织者和领导者，具有能动性和自主性，在教学过程中居于主体地位，起主导功能。另一方面，在教学过程中学生作为教师的施教对象，始终处在客体的地位，具有受动性、依存性、可塑性等客体特性，这样又限制了学生的自主性的学习. 【关键词】创造性自主性目 录一、怎样行使老师的职责4二、教学对学生个性发展的重要性4 三、所谓个性的定义4四、什么是孩子成才的基础4五、如何培养个性幼儿5六、总结6参考文献 6一、怎样行使老师的职责传道、授业、解惑是老师的职能，传道、授业是职责，但是我们的老师怎样去行使这种职
4、责呢,我认为应该采用一种更好更全面的教育方式,我认为最好的教育方式是让孩子们个性化的发展.社会主义现代化建设面临着艰巨复杂的任务，更需要培养造就全面发展基础上具有一定个性创造性的技术人才。当今世界经济、科技竞争的挑战，建立新的文化模式，以新的思维对待新的问题，以新的思路和对策，解决现在和将来的一系列问题，以创新和革新应付一切挑战，必须从传统教育强调人才培养教育的统一性转变为强调创造性和革新精神，加强和发展创造教育，强调个性发展，培养创造型（技术）人才，开发学生无穷的创造力。谁重视创造教育，则谁的创造型人才越多，谁的进步就越快越大。培养和造就创造性人才对于民族振兴国家强盛，具有决定性意义；对于开
5、发每个人的创造力，为社会、国家、人类作出创造性贡献，实现人生价值，有重要意义。 二、教学对学生个性发展的重要性 现在，教育问题最重要的是哪个学校或教师，哪个家庭或家长教育出的学生更出色，出类拔萃，在全面发展的同时，又有个性、有创造性，是新时期的人才。随着时代的进步，社会的发展，人才的标准也不同，培养的方法措施也不一样，十分有必要. 又因为随着教学改革的深入和新教材的出现,教师必须重新课堂教学的内涵,必须重新认识到教学对学生个性发展的重要性。 三、所谓个性的定义所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质他的言语方式、行为方式和情感
6、方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制.个性贯穿着人的一生， 影响着人的一生。 正是人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念
7、、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。但是每个人的气质、性格、兴趣和能力不会相同,即使是双胞胎不相同. 个性化教学是一种以尊重每个学生个性,促进每个学生发展为目标的教学理念.教育目标分类、多元智能以及最近发展区等教育思想都可以作为个性化教学的理论基础.尊重孩子的爱好和兴趣,鼓励跨学科研究;制定具体的扶持孩子创新意识和创造才能的举措;努力实践在孩子自愿基础上的弹性自主学习,引导孩子走进丰富多彩的课外实践活动中,实现订单式培养等, 四、什么是孩子成才的基础发展个性是孩子成才的基础，这是
8、现代科学研究的重要成果。著名心理学家霍华德纳于1983年提出，后经十几年的补充，提出了多元智能理论。他说：“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能”。盖洛普公司的一项连续30年的研究报告阐述的中心主题是：每个人都有天赋!只是大部分的天赋不是被摆错了位置，就是没有努力或没有正确的方法发掘自己的内在天赋。 五、如何培养个性幼儿 有的人反应不快，但很有耐心；有的人拙于言词，但长于策略性思考；有的人天赋就有迷人的特质；每个人的天赋都
9、是持久而独特的；每个人的最大成长空间在于他最擅长的领域；只要找到自我天赋，并将之在正确的地方发挥到极大值，你我都可以是快乐天才。事实上，由于先天的条件和后天的影响，每个孩子都有自己的独特性，不同的认识特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值取向、不同的创造潜能，铸造孩子千差万别的个性。创造性的培养是以孩子个性的健康发展为基础的。个性的充分发展，能极大地激发创新精神和提高创新能力，因而充分发展个性，是促使青少年成才的不可缺的条件。儿童青少年的个性发展受各种因素影响，这些因素可能促进儿童青少年的个性发展，也可能阻碍儿童青少年的个性发展。既然这样,教师教育要通过观察，找到孩子的优势，并把它作
10、为切入点，走近孩子，建立感情,孩子由于年龄、身高的局限，走在成人的世界里，他们只能看到各式各样的腿和屁股，而不是成人眼中看到的美好世界、漂亮的场景。因此，现在的幼儿教育提出了“用孩子的眼光看世界”。教师在活动中应蹲下身来，在体位上、目光上保持与孩子的平等，而不提倡教师居高临下；教师要创设宽松的环境，多与孩子交流，多抚摸与夸奖孩子，树立孩子的自信心，而不是对孩子姬指气使。蹲下来，你会发现孩子与你会多一份眼神的交流，多一些开心的笑；蹲下来，你会发现从不爱讲话的孩子愿意与你亲近，悄悄的把心中的秘密告诉你；蹲下来，你会和孩子一起发现属于孩子的世界；蹲下来，心与心贴近了，情与情交融了。放下教师的架子，放
11、下家长的威严，给孩子一个宽松的环境，孩子会拥有更广阔的蓝天。有的家长总认为孩子会背唐诗、会跳舞蹈、画什么像什么就是聪明的孩子，以成人的标准要求孩子，而不顾及孩子的需求，孩子的创造和思维。只有增进了孩子与父母的交流，让父母、老师从孩子的角度去认识孩子的世界，了解孩子的思想，知道孩子的喜好，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。这样我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。 同时我们还应该真慎重 孩子的 世界观,孩子的心灵是纯真的，眼睛是纯洁无暇的，思维方式是独特的。他们的小眼睛里看到的世
12、界是美丽多彩的，是五彩缤纷的，黑暗和丑陋是不属于他们的，所以我开始以孩子的角度来看、来想问题了。前几天，有一个老师在他们班在上“秋天来了”这个主题中的“秋天的菊花”的时候，我给小朋友准备了很多的“菊花”的“花瓣”，并且给他们做了很标准的范图，让他们照着粘贴。结果他们粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到处都是，花枝上、花叶上、就连地上也有，甚至有的半空中也有。唉！当那个老师很失落的把他们的“作品”插在墙板上，他们看着自己的“作品”却都美的不行，听，他们还有一番议论呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被风吹得在跳舞呢！”（其实他贴的花瓣到处都是）“还是我的美，我的菊花开的最大了，比老师的还美。”（其实他的
13、花瓣都贴反了后来那个老师转念又想，他们说的也不是没有道理，我的范画太死板了，他们的作品才算真的有灵气，他们的作品才是真正的艺术品。孩子们的想法多可爱啊！只要这样孩子们的想象力和创朝力才会更好的发展只有这样我们才能依据不同学生不同个性禀赋进行教育.从个性的形成过程看,人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此,发展健康的个性十分必要。 任何一个人成功都是由好多因素所决定的，而且有主要因素和次要因素，缺一不可，培养人才也是如此。全面发展是个性发展的前提，个性
14、发展是全面发展到一定阶段的深入，全面发展促进个性发展。二十一世纪要求人才必须具有崇高理想、较高的道德水准、智、体、美、劳等方面都要有较高的素质，在此前提下，才能充分体现开拓能力，发展人才的个性；个性发展对成才起到主要作用，个性发展带动全面发展。个性发展有助于人才的丰富的想象力。爱因斯坦是一位杰出的物理学家，同时也是一位十分杰出的小提琴手。他对古典音乐有很高的造诣和极浓厚的兴趣。他曾说：“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”他甚至还认为自己音乐的个性发展使他“比从物理那里获得更多的东西”，从艺术节中获得的想象力，“概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”据统计，世界上各领域的一千位有杰出贡献的人物中，百分之八十左右都有着这种相类类似的个性发展，例如，华罗庚、苏步青等老一辈一个人有无个性，或个性的强弱，是以他有无创造的精神或创造精神的高低为标志的。因此，培养有创造精神的个性是谋求个性发展教育目的的重要内容，创造表示人不安于现状，要叛逆既成的价值，冒险地探索新的价值。这样的探索要拿出他全部能力，要具有自主精神，有目的并考虑到行为后果的思想下行动。大胆的创造并不是鲁莽行事。这种创造的表现来自个体内部，属于他自己的欲望和冲动。一个人，
