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1、2024年数学教师工作心得及教育随笔 数学老师工作心得及教化随笔7篇 怎么写数学老师工作心得及教化随笔才合适?看看吧。当我们对人生或者事物有了新的思索时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是我为大家收集的数学老师工作心得及教化随笔，希望能够帮助到大家。 数学老师工作心得及教化随笔（精选篇1） 多年的教学阅历表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习中去，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学
2、生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的广袤性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的创建性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有探讨发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。 案例：在学习命题和逆命题时，学生都知道命题和逆命题只是题设和
3、结论的交换，但是只有一部分学生能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分学生的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的学生就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明白学生的思维实力有限，这在很大程度上影响了学生成果的提高。针对这种状况，我在教学时，注意学生思维实力的培育。特殊是在几何证明题的证明时，要求学生注意逻辑性，严密性，不行东一榔头，西一棒，肯定要留意每一步都要有理论依据，能讲得通才行。并且一再强调，题目中的已知条件可以干脆用，其余的都要加以证明，不行想当然，不讲理论依据就拿来用，是行不通的。我要求学生在做完每一道题诗，最好给其他学生讲一讲，别人
4、能明白，又提不出疑问，才说明你做的题胜利了。通过这种方法，可以很好地提高学生的思维实力的提高。 尽管我在教学时想方设法，努力提高学生的数学成果，效果不是很志向。我进行反思，学生的基础太差不容忽视，影响了数学成果的提高。尽管如此，我作为老师也得努力，在提高我教学实力的同时，更应为学生思维实力的提高，共同创建一个数学成果提高的新平台。 数学老师工作心得及教化随笔（精选篇2） 蓦然回首，一年的时间立刻就过去了，但我记忆优先的是，刚进七小的那一刻，学校领导让我担当一年级数学课。我心想一年级数学对我来说太简单了，可是万万没想到的是：“一年级好难教呀。” 你们可知道，那天真可爱一年级孩子，刚起先上课时，根
5、本不知道课堂上所应当遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好打算上课，而是须要老师一次又一次的提示，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生起先动了。然后又须要整顿纪律，刚起先我会指责捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，我想假如是高年级的学生，肯定会不好意思，立刻坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依旧我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了就是这样在整顿纪律和教学
6、学问相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”！想不到一年级这么难教呀。 于是我起先思索怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向我们的组长赵彩梅老师和其他老师讨教阅历以及多次试验，我觉得一年级的孩子特殊喜爱被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还打算了许多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用小组竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一
7、颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小嘉奖，这样一来，他们觉得特别光荣，学习的主动性当然越来越有所提高。上课纪律一每天好起来了，我上课也觉得轻松多了，教学效果也不断提高了，不知不觉中，我的收获慢慢的多起来了。 此时我想告知大家的是：一年级的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充溢自信地学习。 数学老师工作心得及教化随笔（精选篇3） 数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并
8、且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己打算一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师
9、。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“相识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个
10、月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向相识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生视察自己熟识的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育了学生的视察实力和应用数学实力。例如：在教学“角的初步相识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多
11、边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来找寻角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教化，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦”氛围，同时，漂亮的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。 数学老师工作心得
12、及教化随笔（精选篇4） 在多年的数学教学过程中，我体会到主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中老师应注意培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 一、创建有利条件，激发学习爱好 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到数学
13、学习中来。 二、培育师生情感，使其亲师信道 古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说；能让学生做的老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方老师才可以作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习
14、潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 以上两点看似简洁，却不是一两天能做到的，这就须要我们老师不遗余力的培育学生的学习爱好，在生活上多关切学生，拉进师生距离，信任学生定能开心的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的胜利。 数学老师工作心得及教化随笔（精选篇5） 大数的写法，始终以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论老师怎么讲，就是不能领悟写数的要领，写出来的数总是错误百出。比较典型的错误主要有： 1. 不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的缘由是学生没有驾驭数位依次； 2. 错误的认为写数就是简洁的把每级的数全写下来，拼成一个数，如：二十五万三千，写成：
15、2500003000。学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。如何解决写数教学中出现的问题呢，今日课堂上学生发觉的方法很好地解决了这个问题。 案例： 学生先自主探究大数的写法。 师：同学们已经会写大数了，你们能将写数方法沟通一下吗？ 生：先分级。 师：数都没有写出来怎么分级呀？ 生：不能把汉字分级吧！ 生：我是先写亿级的数，再写万级。 生：在读法里先找“亿”字，它前面就是亿级，写下亿前面的数，再找“万”字，写下万级的数，最终写个级的数。 师：找一个数试试看。 生：三百零五亿四千万，先找到“亿”字，亿级就是三百零五，写下305，“万”前面是万级，再写下4000，最终写个级的4个0。合起来就是30540000000。 师：假如是二十五亿零九万零三百，根据这种写法，先写的亿级的25，再写万级09，最终写个级的0300，合起来就是20240300。 生：不能，这个数是二千零九万零三百。 生：老师万级写错了，万级应当是四个数位，你只写了两个数位，还有千万位和百万位的零没有写。 生；每级都有四个数位，没有的要用零来占位。 紧接着，我和学生尝试着用这样的方法写了不少的数，学生发觉这个方法真管用：在写数时只要找到每级
