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1、邯郸市赵苑中学集体备课通案七年级语文学科教材版本人教版主备人袁雪洁2014年12月9日星期二课题20、虽有嘉肴教学目标了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学重点能对照注释翻译课文；教学难点了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教法、学法品读法、感悟法、合作探究法。教学反思1,由于本篇课文较为简单，旨在培养学生对古文的阅读兴趣，所以需要通过设置问题来保持住学生的 成就感。这点我在朗读和字词解释上让学生充分感受到自己的能力。大家朗读时声音响亮，集体翻译 时也比较有积极性。2在论证过程
2、的解释上，大家初次学习，所以表现得不够好，今后应该通过现代文和举例来引导大家 对论述文的理解。教学设计修改意见一、引入新课。1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、 “五经”分别是哪几部典籍？2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许冋学们对礼记 不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢， 不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预 则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育 我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。二、了解作品。1、生汇报搜集到的有关礼记的资料。礼记，又名
3、小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各 种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与周礼、礼仪合 称“三礼”。汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称 为“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。2、了解学记。虽有嘉肴节选自学记。学记是中国教育史上第一篇系 统性的教育学论文。据郭沫若考证，学记对教育作用、教育目的、 学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等 方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。三、初读课文，划分停顿1、生读课文，划分朗读节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知
4、困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？2、师范读、生连读，齐读。四、翻译课文1、生对照注释试译文章。2、出示重点字词，理解。3、指名试译，点拨。4、关注特殊词句。（1） 通假字兑命曰：通说，傅说（2）古今异义 虽有至道古义：即使。今义：虽然。 不能知其旨也 古义：甘美。今义：意义。 教然后知困古义：不通，理解不了。今义：困难。 教学相长也古义：促进，提高。今义：增长。（3）词类活用 不知其旨也：名词作形容词 甘美。 不知其善也：形容词作名词好处 弗食：名词作动词 吃一词多义：学：弗学：学习学学半：教其：不知其旨也：它的其此之谓
5、乎：表推测大概第二课时一、分析文章。1、背诵课文，理清文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进 一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论“教学相长”。然后引用兑命中的语句强化自己的观点，使说理更具说服力。2、文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学 习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。3、引用兑命有何作用？强化自己的观点，使说理更具说服力。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？谈谈你 的看法。学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足， 也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的 方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给冋桌听，看看他的反应。如果 他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你 的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。
