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1、把朗读进行到底 新课标人教版小学语文一年级下册18四个太阳教学案例教学目标:1、正确认读“园 、因、挂、街”等13个生字,通过观察示范,指导正确书写“园、因、阳、”三个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词语的意思,感悟重点语句的意思。3、继续建立句子的概念。4、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。教学重点:依托文本,识字学词,美读体悟。教学难点:通过情景再现,实现情感体验。教学过程:课前播放种太阳。一、导入新课1、小朋友,刚才我们听的这首歌名字叫做种太阳。歌曲中的小朋友种下太阳,表达心愿,多有意思啊!看老师写“太阳”两
2、个字。2、指导书写“阳”:3、今天,我们要学习的课文就和太阳有关,题目叫做“四个太阳”一起读读课题。【设计意图:开门见山导入课题,学习“阳”字的写法,突出一年级学习的重点。】二、初读感知1、“四个太阳”是怎么回事呢?请小朋友轻轻地打开语文书,翻到81页。认真地听冯老师读课文。知道为什么是四个太阳了吗? 那你们觉得冯老师读得怎么样?要想读好课文啊,首先要认会生字。同学们来看,这是这课我们要认会的字:(出示生字条)先看看你有认识的吗? 2、下面,请小朋友自己读读课文,一边读一边把你不认识的字用圆圈标出来,多读几遍。如果你已经圈好了,就放开声音读读课文,比比谁字儿认得快,课文读得好。3、小朋友读的真
3、起劲。我急着想欣赏你们清脆的读书声了。第一节:先来读读第一节。数一数有几句话?请两个小朋友来读。出示词语串(挂在夏天的天空 街道)街道的街不好读,拼读一遍。“挂”在生活里还有哪些地方用到挂?(加上动作)第二节:这一段中有几句话呢?请三个小朋友读。其余小朋友注意听,会听的孩子肯定会学习!第三句有些长,跟冯老师读一读:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(指导长句子的停顿) 出示词语串:“ 熟了 伙伴、尝尝 香甜”。自己读读 “熟了”,还可以说什么熟了?我们煮饭啊,煮菜啊,都要用火,所以,“熟”下面是四点底,这个四点底就是指火。第三节:请两个小朋友来读。出示字条:温暖 冻僵的手和脸今年
4、冬天特别冷啊,你有过手被冻僵的感觉吗?比如,再拿起笔写字还方便吗?像刀子一样的风吹到脸上,什么感觉?再出示第二句话,一起读一读。第四节:想读的小朋友站起来一起读吧。课件出示,点红“该 因 季”三个字。4、看看吧,这就是我们刚才读过的词语。(自己读读试试,谁来读,男女生比赛读。)6、读得真好,现在再来读读课文,看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的?他想干什么?(指读)【设计意图:识字教学是一年级学习的重点,采取随文识字的初衷是因为学生对所有生字的认识不管是在文中,还是在平时的阅读中,都是在具体的语言环境中,而不是单独的认读那个生字。所以,我没有设计单独认读生字的环节,最小的认读单位就是词语,并且在
5、学习过程中联系生活实际来体会一些词语的偏旁含义或者词语意义,从多角度认识巩固生字新词的学习。】三、品读感悟: (一)整体回顾1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的?老师把他们画下来好吗?(板画)( 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳)2、那么他画这四个太阳想做什么呢?先看绿绿的太阳。(一)品读夏天(出示第一自然段)1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么?(板书夏)(1)那小朋友回想一下,暑假里,天上的太阳是什么样子的?火辣辣的太阳照到大地上,树叶儿被烤得什么样子了?小花儿呢?你们呢,还想到院子里做游戏吗?是的,夏天真是太热了。(2)可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳,大地有什么变化呢?(看图
6、)你看,绿绿的太阳照到高山,打着卷儿的树叶又(重新舒展开叶子);照到田野,低着头的小花又(抬起头了);绿绿的太阳照到街道上,路上的人们?绿绿的太阳照到校园里,你们?绿绿的太阳照到了动物园里,动物们也说?是呀!绿绿的太阳挂在夏天的天空,到处一片清凉。2、让我们一起读一读(出示句子:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。指导学生读准句子,读出“到处一片清凉”的感觉。)3、整段话连起来读一读【设计意图:这一自然段的品读,引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受,再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】(二)品读冬天(出示第三自然段)1、 刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊!在冬天,
7、你喜欢这暖暖的红红的太阳吗?2、那再来读一读,让我们觉得这红红的太阳真温暖。3.加上动作读,就更好了。表演读【设计意图:刚刚过去的冬天,学生对寒冷深有体会,所以,此段略处理,读出味道就可以了。】(三)品读秋天(出示第二自然段)1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁?让我们一起来到秋天的果园里。读第二三句话,出示果园图,一起看2、再来读一读这两句话。“秋天来了,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。” 3、小朋友,假如你是金黄的落叶,你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊?例:小黄叶说:“小蚂蚁,请你来尝尝苹果多甜啊!”(多有礼貌的小黄叶啊!)(谢谢你,小黄叶,苹果真甜。)这片小黄叶
8、,你呢?谁是小(指导学生表达清楚自己的意思,把话说完整,有礼貌。)3、多有趣的场景啊,再来读一读这句话。4、其实,秋天来了,不仅果园里的果子熟了,田野里,稻子黄了,玉米也黄了,谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。(板书丰收)【设计意图:创设小落叶邀请小伙伴的情境,不是为了让课堂显得活泼,而是为了给学生一个语言训练的平台,扎扎实实地训练学生说几句话,说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野,进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节,感悟“金黄色的太阳”的内涵。】(四)感悟春天(出示第四自然段)1、彩色的太阳小哥哥要送给春天,提起春天,小朋友还记得春雨的色彩这篇课文吗?小燕子说:“”麻雀
9、说:“”小黄莺说:“”!小朋友说:“春天是个?”(引导学生运用学过的词语。如:五颜六色 桃红柳绿等)齐读:春天是个多彩的季节。2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句,要读好啊,谁来。【设计意图:对春天的处理是我较为满意的一部分,体现了语文姓语的本位观。既让学生从已读过的文章中,从具体的语言文字中感悟到春天的美好,又使得课堂显得简约。】四、小结,合作读文1、读了课文,我们懂得了小哥哥的心思,他想把绿绿的太阳送给(夏天),希望炎热的夏天变得(清凉);把红红的太阳送给(冬天),希望寒冷的冬天变得(温暖),他想把金黄的太阳送给秋天,因为秋天是个丰收的季节,他想把彩色的太阳送给春天,因为春天是个多彩的
10、季节。让我们也带着这样的心愿,这样的祝福,把四个太阳美美地读一读吧!(课文大家读得真美!已经超过冯老师了,祝贺你们!给自己奖励一个大拇指吧!要继续加油哦!这篇课文里有六个生字,要求我们会写,大家看。一起读一读。)五、巩固生字1、读生字2、这节课我们就学习“因 园 阳”三个字的写法,阳会了吧?看看因和园长的哪里像?以前学过和他们相像的字吗?那你能写好这两个字吧?试一试。注意,大口框要先进人才关门。六、课后给大家留两个作业第一个作业是必须做的:回家把课文读给爸爸妈妈听,展示一下我们这节课学习的成果。让爸爸妈妈夸夸咱们。要是能背下来,你们老师就会给你们加星星了。第二个作业是选作作业:喜欢画画的小朋友
11、,也可以画彩色的太阳,看看想送给谁,做什么?明天带来介绍给我们听,好不好?把朗读进行到底我想以把朗读进行到底来作为我反思的题目。以前一直说“以读代讲”,可怎么以读代讲,真的是摸不着头脑。这一段时间,通过教学亲人和四个太阳,我突然感悟,原来“读”是手段也是目的,而“讲”只是手段,“读”的方式并不仅仅指默读,朗读,分角色读等,读的内涵更宽泛,我们要运用灵活多变的方式让学生多读、读好。这样子的语文课,我想应该是简约的,实效的。回顾这一节课,我想有三个特点:一是随文识字落实识字教学的中心地位。 这一点在前面的设计意图中都有详细的表述,不再赘述。二是依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。品读文本是阅
12、读教学的重点,如何把读落到实处呢,我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读感悟,读好文字。春夏秋冬四季,我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处理夏和秋两季,略处理春冬两季,使得课堂重点突出,详略得当。三是时时处处落实学生学习习惯培养。 习惯培养可以融入我们的组织教学中,可以融入课堂评价中,还可以融入文字感悟中,关键在老师心中有学生。学生不同你需要强调的习惯也是不一样的,因为学生不同,他们的习惯底子也各不相同,教师要善于捕捉学生好多习惯予以巩固,不太好的习惯予以引导。上完了课,感觉有两点遗憾:一是感觉孩子读的还不够,可能教师给孩子读的机会还不够多,要是能让孩子在课堂上背诵下来,朗读训练才更扎实有效。二是感觉教师语言比较随意,简练些就能赢得更多的时间给孩子朗读,背诵。