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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-dateFOR循环语句说课稿FOR循环语句FOR循环语句说课稿一、教材分析：1、地位和作用FOR循环语句是信息技术选修模块1算法与程序设计中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。FOR循
2、环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。教材中有4道读程序习题，这几道题难度
3、适中，但是不太全面，没有涉及 “退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围
4、是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。二、学情分析1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能(执行效果)”这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况
5、记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。三、教学目标与重难点：根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：（一）教学目标1、知识与技能目标：（1）理解循环和死循环的概念。（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。2、过程与方法目标：（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。（2）在评讲编程作业时，
6、让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。（二）教学重难点：本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环程序。根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。四、教法、学法：为了吸引学生的注意力
7、，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO的学习事半功倍。为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。习题精心选择，涵盖教学重难点；形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会
8、读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。五、教学准备：n 教学条件：“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP服务器用于学生作业的下载和上传。n 多媒体课件n “角
9、色标志”：一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT语句，用于“角色扮演”活动六、教学过程：教学环节教 学 过 程教学设计意图教师活动学生活动1、引入（2分钟）提问：生活中有很多重复、反复的情况，大家能举一些这样的例子吗？展示一，动画“做操”做操时，同一节中我们反复做相同的动作。引出循环概念：程序中有些代码需要被反复执行，这就是循环。展示二，视频“老和尚给小和尚讲故事”“从前有座山，山里有座庙，有一个老和尚给小和尚讲故事，讲的是，从前有座山”引出死循环概念：无限循环无限死循环是编程应该避免的，如何才能控制循环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循环的语句，今天我们先来学习其中一种
10、FOR循环语句。思考生活中重复的事物，观看动画和视频，理解循环和死循环。采用简单有趣的“做操”动画，快速引入循环概念。用大家耳熟能详的“讲故事”能引起学生共鸣2、FOR语句格式（2分钟）格式：FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长 语句组（循环体）NEXT 循环变量例：FOR I=1 TO 3 STEP 1 PRINT “从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”NEXT I学生听讲沿用前面的例子，循环体越简单越好，便于将注意力集中在FOR语句的格式上3、FOR语句执行过程（5分钟）FOR语句执行过程流程图：活动“角色扮演”以“老和尚讲故事”这段程序为例，请三个学生分别扮演“FOR语句”、
11、“循环体”和“NEXT语句”，模拟语句执行过程，并在白板上填写以下表格循环次数循环变量I初值第一次循环请学生观察退出循环后，循环变量和终值是否相等。强调循环变量等于终值时仍然要循环，只有当超过终值才结束循环。请三个学生参与“角色扮演”活动，活动过程中填写表格分析循环变量。其余同学认真观察这三个同学是如何把自己化身于语句，模拟其执行过程、并填写表格来分析循环的。通过这样的教学活动，使学生身体力行地体验了FOR语句的执行过程。让学生学会运用表格法来分析模拟循环。提醒学生观察退出循环时循环变量的情况，以此来突出本节课的重难点4、学生上机练习一（2分钟）让学生上机调试通过“老和尚讲故事”程序教师巡视指
12、导学生上机动手练习初次体验FOR语句，让学生用例题，容易调试通过，树立学习信心。5、FOR语句的特点（5分钟）例：FOR I=3 TO 1 STEP -1 PRINT “从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”NEXT I请学生用表格来分析以上程序的执行过程1、步长值为正数时，递增循环，退出循环的条件是“循环变量终值”；步长值为负数时，递减循环，退出循环的条件是“循环变量终值”，而一开始循环变量就大于终值了，所以循环体一次也不会被执行。学生分析程序的执行过程学生马上上机验证，并思考为什么学生对FOR语句有了一个整体认识后，再从细处详细分析语句的特点让学生自行上机验证，促使学生自主思考学习6、巩固练习
13、一读程序写结果（10分钟）让学生下载作业“读程序练习.doc”，要求学生分析程序，填写文档中的分析表格，写出运行结果。（“读程序练习.doc”见附一）1、Private Sub Command1_Click( )DIM A AS SINGLEFOR A=1 TO 5PRINT ANEXT APRINT “退出循环后循环变量A为”；AEnd Sub2、Private Sub Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 5S=S+ANEXT APRINT “退出循环后循环变量A为”；APRINT “S=”;SEnd Sub3、Private Su
14、b Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 10 STEP 2S=S+ANEXT APRINT “退出循环后循环变量A为”；APRINT “S=”;SEnd Sub4、Private Sub Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=10 TO 1 STEP -2S=S+ANEXT APRINT “退出循环后循环变量A为”；APRINT “S=”;SEnd Sub学生练习时，教师巡视，现场用学生机演示评讲。第一、二题相对简单，估计学生正确率较高，这两题就直接展示学生作业公布答案。后面二题根据巡视时观察到的学生出错情况重点讲评一题。专门展示一份错误的作业，请学生来分析错在哪里，加深学生印象。学生运用前面的方法用表格分析模拟程序的运行，填写分析表格和运行结果。作业完成后上传到服务器。学生独立完成作业、不
