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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版2017年四年级数学上册第一单元大数的认识教案亿以内数的认识 教学设计第一单元：大数的认识单元教学计划一、单元目标：1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“ 十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写
2、成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。二、单元教学重、难点：1、重点：掌握千亿以内数位顺序表，会正确地读写千亿以内的数；会用万、亿为单位表示大数。2、难点：含有0的多位数的读写方法。3、关键：（1）重视计数单位和数位概念的教学，引导学生加深对数的理解和认识。（2）利用迁移的原理，引导学生吧各级数的读、写法推广到万级和亿级。单元教材编排特点和教学建议三、教学建议：1、读写数在学生自主探索的同时要加强方法的总结。因为教材没有象以前那样进行读法、写法等具体的法则。但
3、这并不是不要法则，我们教师在教学时还是要注意让学生自主探索的同时总结方法，这对学生形成科学的概念、形成熟练的技能是必不可少的。当然，与过去相比，更多的是让学生在理解的基础上进行总结，不要求学生用规定的条条杠杠的语言来描述。在教学过程中，教师还是应该要引导学生思考该怎样正确、迅速的读写多位数，正如教材中多次出现的“含有两级的数怎么读（写）？”2、注意细节，突破“求近似数”。用四舍五入法求近似数是这个单元里面相对较难的课，学生总是会出现这样那样的错误。可能有两点原因：一是学生不是很理解题目的意思。有些孩子不理解题意：省略万后面的尾数是什么意思。经常出现有孩子把万位上的数省略了，而不是在尾数的最高上
4、进行“四舍五入”。我们还要让学生理解相同的题有不同的表述，如：四舍五入到万位、 “省略万后面的尾数”、（第八册中还有精确到哪位）都是一样的。第二、教材内容稍难。本来，省略多位数万位后面的尾数就是一个难点，按教材要求，这节课还要求省略不同数位后面的尾数（如：做一做），学生初次接触难度较大。我们想是不是把这块内容分成两节课来上比较好：第一节就教省略万后面的尾数。第二节教按要求省略其他数位后面的尾数。另外容易引起困惑的是书上求近似数的例题格式是这样的：42361204240000=424万，很多学生不明白为什么前面用约等于号后面又用等于号。从实际效果来看，我们建议大家教学时可教学生直接写成：4236
5、12424万，同以往教学一样，比较简便、清楚。像这种较难的课，我觉得老师要加强引导，不必过份地开放，还要多做一些针对性的练习，让他们在掌握方法的基础上学会应用、从而突破难点。3、学生易出错的几个问题：（1）增加了要求。学生在省略大数后面百位、千位后面的数时，容易出现以下情况：如：1843527分别省略百位、千位、万位后面的尾数分别是多少？184352718435百；18435271844千；1843527184万其实生活实际中较大数通常用万作单位，很少用十、百、千作单位。（2）忘写单位。 做题时 忘写上“万”或“亿”的单位（3）数的组成练习不明白题意。那些“写出由下面的数组成的数”的练习，学生
6、掌握起来普遍出现困难。如：四百万、八十万、五万和三千组成的数是多少？有些学生根本不知道是什么意思，有很多学生受作业本有些题目的影响，以为是把这几个数当作数字卡片再拼成多位数。要加强写数的教学。 4、有关新内容的教学。 新内容包括：数的产生、计算工具的认识、用计算器计算、实践活动：1亿有多大四个部分。因为大家对这部分的教学内容不很熟悉。在进行这些内容的教学时要注意以下几点：（1）注意师生对材料的收集。（课例：计算工具的认识、数的产生） 丰富的材料收集能提高学生学习的兴趣、提高课堂教学效率。在上这几节课之前，我们师生都收集了许多材料，学生学得比较好！如计算工具的认识这节课，我们就自己找到多种资料，
7、把它们整合在一起，合并成一个课件，使它更加直观、形象，便于学生的学习。请大家来看一看。（见课件）（2）开展课外实践活动： 在学习教材基础知识的同时，我们还开展丰富的课外实践活动，把学生的学习探究延伸到课外。为了帮助学生建立1亿的概念，可以同学生一起收集材料，加深1亿的表象，。（见课件 ）（3）要引导学生正确、合理运用计算器。四、单元课时安排：单元课时安排：1、亿以内数的认识6课时2、十进制计数法1课时3、亿以上数的认识3课时4、用计算器计算1课时综合实践活动：1亿有多大？1课时亿以内数的认识教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（一）单元第（1）课时 亿
8、以内数的认识【教学分析】本课时内容是在学生认识和掌握了万以内数的认识的基础上学习的，是原知识的巩固和扩展，通过本课学习，主要让学生知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。【学情分析】学生已经认识和掌握了万以内数的认识，教师要激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。【教学目标】知识与技能：知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。过程与方法：结合现
9、实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。情感态度价值观：在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。【教学重点】掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。【教学难点】数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解【教学、具准备】课件、计数器【时间安排】9.4教学过程二次备课一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一
10、比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程
11、）2认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（
12、2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3体会“位值”的含义（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含
13、有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、巩固练习1做一做第1题2做一做第2题3完成教材第8页第1、2题四、感受一亿的大小1师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2画点体验：（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【作业设计】一、填空。(1)一个六位数的最高位在( 十万 )位,最高位在千万位上的数是( 八 )位数。(2)40685320是由4个（千万），6个(十万)，8个（万），5个（千），3个（百）和2个（十）组成。二、读出下列各数。327400读作 50647000读作 920
14、4075读作924000读作 3070800读作 900040读作 【板书设计】亿以内数的认识10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿【教学反思】亿以内数的读法教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（一）单元第（2）课时亿以内数的读法。【教学分析】亿以内数的读法是在万以内数的读法的基础上进行教学的，新课前，应注意复习万以内数的读法、数位顺序，为学习新课打基础。【学情分析】学生已经认识和掌握了万以内数的读法，教师要激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。给学生足够的时间，让学生经历探索读数的过程，逐步总结读法。【教学目标】知识与技能：掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。过程与方法：在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。情感态度价值观：感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。【教学重点】亿以内数的读法。【教学难点】每级末尾、中间带0的数的读法。【教学、具准备】课件、计数器【时间安排】9.5教学过程二次备课一、情境创设，揭示课题
