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1、2024年关于历史战争甲午中日战争和八国精选教案经典范文大全 通过对两次侵华斗争中清政府失败的分析，培育出学生学生的为民族崛起而奋斗的信念。在两次侵华斗争中，中国人民奋起抗拒，借此史实培育出学生不畏强权的精神。同时通过对欧美俄日等国对中国的侵略斗争，加深学生爱国留意情感。下面是我为大家打算以下的内容，希望对你们有所帮助， 古代历史斗争甲午中日斗争和八国精选教案一 教学目标 (一)、学问与实力 1、驾驭西方列强发动这两次大规模侵略中国的背景，剖析西方列强侵略中国的缘由、目的和实质 2、驾驭西方列强发动这两次大规模侵略中国的经过和中国人民奋起抗争的史实，理解中国近代史既是西方列强不断侵略和奴役中国
2、人民的历史，也是中国人民不断抗拒侵略的历史。 3、驾驭西方列强强迫清政府签定的不同等条约的主要内容。剖析不同等条约对中国的危害性，理解中国半殖民地半封建社会秩序是渐渐形成的。 (二)、过程与方法 1、通过历史图片和历史资料提出问题，引导学生探究西方列强发动侵略中国斗争的缘由和目的。 2、引导学生对不同等条约内容进行列表和纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。 (三)、情感看法与价值观方面 通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生志向; 二、教学重点 甲午终日斗争和马关条约;八国联军侵华斗争与辛丑条约 三
3、、 教学难点 马关条约和辛丑条约对中国的影响。 四、 教具支配 多媒体课件 五、 课时支配 1课时 六、 学情分析 关于甲午中日斗争和八国联军侵华的史实，学生从初中和电视电影方面，会有所了解，故在课堂上可以不必多绽开讲，应将重点放在分析两次斗争发生的缘由及其对中国产生的影响。另外，学生已经学过了两次鸦片斗争，因此，在课堂最终，要将中国沦为两半社会的过程做一个小结。此外，学生对于义和团不是特殊清晰，但是本课不要求重点驾驭，因此，分析下其发起的缘由和分析评价下其口号即口。 七、 教学过程与设计 新课导入打出课件：奴役自由，殖民-独立，落后强大，屈辱荣耀，家破人亡安家立业，任人欺凌独立自主 师：同学
4、们，在这两种状况当中，你们会选择那种?你们会为了那种而努力?但是，当有侵略者带着一课欲壑难填的心来野蛮地侵略我们，而国家落后，政府腐败，统治者无能的时候，我们所希望的，还能拥有吗? 今日，我们将来学习继鸦片斗争后，又一段丧权辱国的历史。 新课学习 一、 甲午斗争 1、缘由 (学生思索：日本挑起甲午斗争的目的是什么?它为什么敢于挑起这场斗争?) (1)日本经过明治维新走上资本主义道路，由于国 内市场狭小，因此萌生对外侵略野心。(根本缘由) (2)明治维新后，随着军事实力的上升，日本在1887年制定清国征讨方略，对中国的侵略蓄谋已久。“大陆政策”的制定。 (3)1894年，朝鲜爆发农夫起义。朝鲜政
5、府恳求清政府出兵救济，日本乘机派大军入侵朝鲜。起义被平静后，日本拒绝清政府关于中日同时撤军的建议，反而接着增兵，蓄意挑起斗争。 2、经过(学生找寻其经过) 1894年7月，日本舰队在朝鲜丰岛海面攻击清军运兵船，挑起战端。8月，清政府迎战。这一年是农历甲午年，所以，历史上称这次斗争为甲午中日斗争。 不久，清军在朝鲜平壤陆战失利，退回国内。随后，在黄海大战中，中方损失虽比日方略大，但主力尚存。李鸿章为保船避战，吩咐北洋舰队退守威海卫港，不许出海迎敌。日军乘机限制黄海制海权。随后日军进攻中国辽东和山东半岛，占据大连、旅顺等地。1895年初，日军攻占威海卫，北洋舰队全军覆没。甲午中日斗争以清军惨败告终
6、。 丰岛战役：被迫宣战;平壤战役：弃城逃走;黄海战役：避战保船;辽东战役：献船逃敌，威海战役：全军覆没。 2、结果：签定马关条约(学生思索：为什么说马关条约使中国的半殖民程度化大大加深 内容： 1895年4月，清政府与日本签订屈辱的马关条约。条约规定： 割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本; 赔偿日本军费二亿两白银; 开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠; 日本可以在中国通商口岸投资设厂，产品运销中国内地免收内地税。 古代历史斗争甲午中日斗争和八国精选教案二 【教学目标】 一、学问与实力 1.识记：驾驭18941901年间列强侵华的主要史实。驾驭马关条约和辛丑条约的内容。识记在侵华斗争中中国
7、人民应用抗拒的事迹。 2.理解：理解驾驭甲午斗争以及八国联军侵华斗争爆发的背景。分析两个不同等条约对中国产生的影响。理解中国沦为半殖民地半封建国家的过程。分析列强在这两次侵略斗争中所作所为或所持看法及其缘由。 3.拓展：通过分析通过分析在这两次侵华斗争中，中国人民的不同看法，相识清政府的腐败无能与中国人民中爱国人士的不屈不挠英勇奋斗的精神。 二、过程与方法 1.通过对历史资料的学习，提出问题，引导学生探究西方列强发动侵略中国斗争的缘由和目的。 2.引导学生对不同等条约内容进行列表和纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。 三、情感看法与价值观 1.通过对两次侵华斗争中清政府失败的分析，培育出学
8、生学生的为民族崛起而奋斗的信念。 2.在两次侵华斗争中，中国人民奋起抗拒，借此史实培育出学生不畏强权的精神。同时通过对欧美俄日等国对中国的侵略斗争，加深学生爱国留意情感。 3.通过对战中中人民所遭遇的苦难，告知学生们要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗。 【教学重难点】 一、重点 1.甲午中日斗争和马关条约 2.八国联军侵华斗争和辛丑条约 二、难点 马关条约和辛丑条约的签订对中国产生不的影响。 【教学方式】 一、重新整合教材内容，使之为教学目标服务 二、教学手段：讲授法为主，辅之以师生沟通探讨 三、教学方法：列表法、比较法、分析法 【教学过程】 一、导入新课 【投影显示】慈禧太后和明治天皇 通过1
9、9世纪末期中日两位最高统治者的治国看法引出本课内容。 二、教授新课 第一部分 民族灾难 丧权辱国 甲午中日斗争 (1)背景介绍 【投影显示】 材料一：“日本乃万国之本”，“开拓万里之波涛” ，“布国威于四方”。 明治天皇御笔信 问：明治天皇的御笔信说明白什么问题? 材料二：19世纪中叶，日本经过明治维新，建立起中心集权的近代天皇制国家。明治政府大力推动现代化，兴办工业企业，80年头中期起先工业革命。在各种因素作用下，日本走上军国主义道路，建立了装备精良的近代军队，确立了对外侵略扩张的“大陆政策”，企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国家。1887年，参谋本部制定了清国征讨方略。日本一面扩军，一面派出大
10、批间谍在中、朝活动，在甲午斗争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和河流的详图。 日本大陆政策史 问：日本社会经过明治维新后在政治、经济、军事、外交上发生了那些巨大改变? 材料三：1894年3月，日本外相陆奥宗光密令驻朝公使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可实行任何手段. ” 问：材料中日本所需的“中日冲突”是什么? 【预期效果】通过引导学生阅读材料，适当介绍日本经济发展状况和“大陆政策”，使学生认清日本发动甲午斗争的根本缘由。 (2)斗争进程 【投影显示】甲午中日斗争示意图讲解斗争经过，并介绍清政府的对地看法及实行的错误策略，让学生阅读文中
11、关于日军在旅顺进行大屠杀的补充材料，激起学生对侵略军的愤恨。 (3)战败缘由 【投影显示】(学生探讨，老师总结) 古代历史斗争甲午中日斗争和八国精选教案三 教学目标 1、知道中日两国近现代的重大史实,概括各阶段的特征。 2、驾驭中日关系历史发展与现状,正确看待与处理中日关系 教学重难点 明治维新、黄海大战、马关条约、八国联军侵华、抗日斗争(九一八事变、西安事变、血染卢沟桥、南京大屠杀、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战)战后日本经济的发展、中日邦交正常化 教学过程 【导入】 日本帝国主义是近代中国最凶狠、最野蛮的敌人。 江泽民 日本是中国的闹钟,时刻让中国惊醒。 读者 对于我们中国人来讲,日本是
12、我们最近的邻邦。一衣带水这个词几乎成了我们形容日本时必不行少的词汇。然而,在地球上现有的国家中,日本却是离我们最远的一个国家。 央视主持人水均益 通过节选的三段文字导入这节课的复习主题中日关系 【讲授】 (一) 古代篇友好交往,源源流长 1、隋唐时,日本遣唐使来中国。唐朝去日本的僧人中,最有影响的是鉴真和尚。日本受唐朝文化影响很大,至今还保留着唐朝人的某些风尚。 2、明朝时,日本倭寇常常骚扰中国沿海地区,明政府派戚继光到浙东抗倭,平静倭寇,他训练的军队称为“戚家军”,戚继光成为民族英雄 (二)近代篇波澜跌起 1、图片展示,让学生展示回答有关明治维新的的相关内容。 2、日本经过明治维新,快速强大
13、,很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路,它对中国犯下了那些罪行? 3、抗日斗争中的三大战役是什么? 4、近代历史上历次大规模的中日斗争的结果、缘由、影响。 (三)现代篇曲折发展 1、二战后日本崛起的缘由有哪些? 2、新中国成立后,中华民族在曲折中发展前进,改革开放后,快速崛起了 归纳总结: 日本历史上三次腾飞及启示、古代日本近代日本二战后的日本 古代日本: 646年 大化改新 第一次腾飞 从奴隶社会进入封建社会 近代日本: 1868年 明治维新 其次次腾飞 从封建社会进入资本主义社会,成为亚洲唯一强国 二战后的日本: 20世纪70年头 第三次腾飞 成为资本主义世界其次号经济大国 启示: 要大力发展教化,培育人才 主动引进先进科技,大胆创新 制定适合本土的经济政策 【活动】 合作探究: 1、热点聚焦 日本篡改历史教科书、钓鱼岛争端问题、东海问题、台湾问题 2、动脑筋:学生分组探讨并展示结果。 【练习】 反馈练习学以致用,亮剑中考。 1、洗雪了近代以来的民族耻辱,成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点是( ) A.
