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1、小班春游健康教案【篇一：小班健康领域安全教案-交通安全】 小班健康领域安全教案：交通安全 设计意图: 都市交通的不断发展促使我们加强交通安全教育,让幼儿理解某些危险因素,懂得遵守交通规则的重要性,懂得如何保护自己。 设计这个活动时,我一方面根据小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平,将目的定位为:理解行人在马路上应当遵守的某些交通规则,培养初步的安全意识与自我保护意识。由于小班幼儿注意力集中的时间很短,因而活动内容不能过于繁杂,而应简朴明确。为此,我选择了幼儿平常生活中常常会遇到的几种场景,教育幼儿不在马路上玩耍,要走人行道,过马路要走斑马线等。我采用多媒体课件、情景模拟游戏等引导幼儿参与活动,
2、并请家长在平时参与教育活动,实现家园共育,以增强幼儿的安全意识、自我保护意识和能力。 活动目的: 理解行人在马路上应当遵守的某些交通规则,形成初步的安全意识与自我保护意识,提高自我保护能力。 活动准备: 1、幼儿有与成人一起外出的经验。 2、有关模拟游戏的情景创设。 3、课件看望兔奶奶。 活动过程: 1、边观看课件(一)边讨论。(1) 兔奶奶生病了,兔妈妈带兔宝宝去看望她。半路上,兔妈妈到水果店给奶奶买水果,兔宝宝就跑到了马路上。她看到花丛中有一只美丽的蝴蝶,就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飞到了马路中央,兔宝宝就一路追过去,差点被车撞上。 (2) 为什么兔宝宝差点被车撞到? (3) 教师归纳:兔宝宝离开妈
3、妈在马路上玩耍,差点被车撞上。这样太危险了,不管什么状况我们都不能在马路上玩。 2、边观看课件(二)边讨论。 (1) 兔妈妈和兔宝宝继续往前走。奶奶家就在马路对面,兔宝宝兴奋地想冲过马路见奶奶,可是被兔妈妈一把拉住了。 (2) 兔妈妈为什么要拉住兔宝宝?过马路应当走哪里? (3) 教师归纳:过马路要走斑马线。 (4) 十字路口有斑马线,行人是不是什么时候都可以走呢?什么时候可以走? (5) 教师归纳:过十字路口要看红绿灯,红灯停,绿灯行。 (6) 兔妈妈和兔宝宝走到斑马线前,等绿灯亮时再穿过马路去奶奶家。 3、小结: 兔宝宝在路上遇到了某些危险,你们懂得如何才干避免那样的危险吗?(幼儿回答后,
4、教师用自编儿歌进行归纳:小朋友,要牢记,走路要走人行道,路上玩耍不可以。过马路走斑马线,红灯停,绿灯行,保证安全是第一。)4、在情景模拟游戏“去春游”中或到马路上去实地体验。 (1) 带领幼儿一边走一边根据场景提问,巩固对交通规则的结识。 场景一:人行道和车行道 师:前面有两种道路,行人应当走哪一种路?(人行道。) 师:行人应当注意什么?(靠右边走,不能边走边玩,特别是不能到车行道上玩。) 场景二:十字路口 师:要过马路了,我们应当怎么走?(找到斑马线,看清红绿灯,红灯停,绿灯行。) 场景三:天桥 师:这是什么?我们应当怎么走?(走天桥就像走幼儿园的楼梯,要靠右边一种跟着一种走,不能推也不能挤
5、。) (2) 顺利达到目的地之后,引导幼儿对刚刚的状况进行小结,启发幼儿把过天桥的要点编到儿歌里去,如“过天桥靠右边,一种跟着一种走”。 延伸活动: 行人走在马路上还应当注意什么?请和爸爸妈妈一起找一找,然后把它们也编到儿歌里去好吗?【篇二：小班健康教案 快乐和气愤的时候】 快乐和气愤的时候 小班心理健康活动 一、设计思路： 随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的注重。关注个人的心理健康已成为现代文明人 的一种重要标志。新纲要指出“要高度注重幼儿的心理健康，一种心理健康的孩子，一方面应当能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。快乐和气愤是人的两种情绪，快乐是一种
6、积极的情绪，过度的气愤是一种悲观的情绪。这种悲观情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的多种问题和疾病，教师应当注意协助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其她小朋友同样开心、快乐。 本活动根据小班幼儿年龄特性：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为某些小事大哭大闹。根据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目的与语言目的有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动尚有机整合了各领域的教育内容来增进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验
7、联想来激发幼儿学习的积极性和积极性。 二、活动目的： 1、在游戏中结识平常生活中快乐和气愤的表情。 2、学习用语言体现感受，用合适的方式体现自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。 三、 重点与难点： 对的认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。 四、活动准备： 红星娃娃、快乐和气愤的表情娃娃、快乐娃娃和气愤娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸 五、活动流程： 语言导入结识快乐和气愤的表情说说快乐与气愤的事做做快乐与气愤的脸谱做做快乐的游戏 （一）语言导入 1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3、幼儿按教师说的门牌号找快乐娃娃(1
8、23)和气愤娃娃(456)的家。 （二）结识快乐和气愤的表情 1、说说快乐娃娃和气愤娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴） 2、做做快乐和气愤的样子，在快乐娃娃和气愤娃娃的家留个影。 （三）说说快乐与气愤的事 1、卡片联想。 （1） 说说快乐和气愤的事（幼儿找好朋友一起说）。 （2） 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的快乐和气愤的事（如果是你会怎么样？）。 （3）把卡片送回家 （4）验证卡片 2、生活经验联想，引导幼儿说说快乐与气愤的事及做法。 （1）你平时有什么快乐的事？快乐的时候你会怎么样？ （2）气愤时可以做些什么？（简介几种体现自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气
9、（2）可以对别人说出气愤的因素（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、 听听音乐、做做游戏等等，这样不久就没事了。 教师小结：本来每个人都会有快乐的时候、气愤的时候，当你快乐的时候，应当让人们分享。当你气愤的时候也不要发脾气，人们都会来协助你解决困难的。气愤并不是一件坏事情，如果气愤时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果常常气愤是一种不好的行为。 （四）做做快乐气愤的脸谱 幼儿按意愿选择材料制作脸谱。（五）做做快乐的游戏 1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。 2、教师带幼儿到操场上做快乐的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏) 提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不
10、会气愤？ 如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？ 活动反思： 本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的理解幼儿，发现幼儿的差别和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目的的结合点。从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目的和内容，形成一系列的主题网络。例活动后，幼儿理解了人的两种情绪，结识了快乐和气愤的表情，也能根据生活经验来感受体验快乐和气愤的事情，但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的，幼儿尚有着以自我
11、为中心，容易气愤的倾向，调控自己情绪的能力很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其他领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。 活动以游戏贯穿始终，充足调动了幼儿学习的积极性和积极性，幼儿在每一种环节中均有积极的体验和积极的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿情绪愉悦，体验集体生活的乐趣，同伴友爱的快乐。积极的参与了讲述活动。“送卡片”活动，巩固了幼儿的经验，幼儿树立了自信心。整个活动为幼儿创设了良好的心理氛围，教师的一种微笑、拥抱，一句夸奖的话时时鼓励着幼儿，教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表演唱拉近了教师和幼儿的距离。幼儿制作表情娃娃材料的层次
12、性，调动了每一种幼儿的主观能动性，使每一种幼儿体验成功。 这次活动是成功的，孩子不仅达到了心育目的的规定，活动还增进了幼儿多种能力的提高。局限性之除是在教具“卡片”的制作上还需改善，可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符合小班幼儿的年龄特点，更能突出重点，解决难点。【篇三：小班活动：郊游】 郊游 活动目的： 1、在游戏情境中初步学唱歌曲郊游。 2、在表演时注意表情和动作，并体验游戏的快乐。活动准备： 1、幼儿有郊游的生活经验 2、歌曲郊游（见资料库） 活动过程： 1、协助幼儿回忆郊游的情景。 重点提问：我们到哪里去春游了？ 在那里你找到春天了吗？ 小结：春每天气暖和，到处都是一
13、片绿色的景象。小朋友一起去春游真开心！ 2、教师范唱歌曲郊游，并引导幼儿讲述歌词内容。 重点提问：在歌曲里面你听到了什么？ 春天又如何的景象？ 小结：教师把幼儿说的，用歌曲里的歌词唱出来。 3、教师再次范唱歌曲，以提问启发幼儿发现歌曲乐句中相似的地方。 重点提问：歌曲里面有哪几句唱的是同样的？ 小结：本来，第一段的开始部分，和第二段是同样的。 4、教师当导游，创设游戏的情境，带领幼儿完整地学唱歌曲12遍。 5、幼儿在场地内自由结伴表演唱。 活动延伸： 1、将音乐投放入音乐区内，并提供装扮的服装，让幼儿进行表演。 2、在美工区设立“郊游”主题作品区，张贴幼儿有关郊游的照片或者绘画。 资料库： 附歌词：走走走走走，我们小手拉小手。走走走走走，一同去郊游。白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。 走走走走走，我们小手拉小手。走走走走走，一同去郊游。 （上海市徐汇区宛南实验幼儿园 杨月红）
