《一年级数学下册 4.2《两位数加减整十数、一位数的口算》教案1 （新版）西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 4.2《两位数加减整十数、一位数的口算》教案1 （新版）西师大版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学下册 4.2两位数加减整十数、一位数的口算教案1 （新版）西师大版教学目的：1. 经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。2. 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学过程：一、 以旧引新、揭示课题。1. 口算（卡片出示）70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =2. 指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。3.
2、 设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们掌握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4. 板书课题：两位数减整十数、一位数。充分利用学生已有的知识，创设实现迁移的条件和情境，引出新知，渗透了加减法的内在联系，同时也激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知作好知识和心理上的准备。二、 学习新知，探究算法。1. 学习例1。（1） 多媒体出示例1的情境图。师：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽，同学们，你们想去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！（2） 提问：车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？还有多少个
3、座位？用什么方法计算？指名列出算式，板书：45 30 =？创设学生熟悉的“乘车”情境，拉近了教学与学生的距离，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，激发学生的学习情感。（3） 学生探索算法。师：同学们，45 30 =？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生交流、估计会出现几种算法（略）在其中一种算法上整理归纳出一般计算方法。刚才有同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。在这个层次中，
4、根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，在组织交流，展示思维过程，学生在这一过程中，可以发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。2. 学习例2。（1） 出示情境图。（2） 指导看图：一共有45座，还有3个座位空着。（3） 车上一共坐了多少人？（4） 用什么方法计算？怎样列式？板书：45 3 =？（5） 你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友所一说。指名交流算法。在广泛交流的基础上板书算法。在上一层次学习两位数减整十数的基础上，充分发挥学生学习的主动性，让学生在与同伴交流的过程中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。3. 比较45 30 和45 3
5、 在计算方法上的相同点和不同点。（1） 这两道题在计算方法上有哪些相同点和不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定有发现的。（2） 分组讨论、交流、补充归纳两题的异同点。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出了教学的重点与难点。三、 巩固深化。做练习，设置奖励机制。1. 做想想做做的第1题。2. 学做小司机。3. 摘苹果。4. 帮助小狗推木块。5. 买足球6. 借篮球。根据学生的年龄特征和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数
6、学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促进学生乐学、善学。四、 课堂总结。1.同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2.这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会变得越来越聪明的。让学生参与本堂课的总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生享受到成功的喜悦，更激发他们学习数学的热情。附送：2019年(春)一年级数学下册 4.2两位数加减整十数、一位数的口算教案2 （新版）西师大版教学目标1探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法
7、进行计算。2能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3培养同学们动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备多媒体课件、计数器等。教学过程一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。二、新课教学1教学例1多媒体课件出示例1的月饼情景图。（左边2盒3个月
8、饼，每盒10个，右边有3个月饼。）教师：从图上知道些什么？学生：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是
9、2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。教师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。教师：我们还可
10、以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？学生：3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。教师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的，23+3是等于26。教师：你是怎样用计数器计算的？学生：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。教师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
11、学生：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。教师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。教师：是多少呢？学生：是26。教师：上面我们采用了看图说23+3的计算方法，想数的组成说23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在
12、计算23+3中哪一点最重要吗？学生：个位上的数对着个位上的数相加最重要。教师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。教学例2教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。多媒体课件出示例2情景图。（左边2盒又3个月饼，右边3盒月饼）教师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？学生：左边有23个月饼，右边有30个月饼。教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？学生：2
13、3+30=教师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？学生：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。教师：是这样的吗？学生：是。教师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而
14、不在个位上拨3呢？学生：因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。教师：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。学生：把23分成20和3，先用20+30=50，再用50+3=53了。教师随学生的回答板书。教师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？学生：要注意十位上的数要对着十位上的数相加。教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？学生：两道题都是加几，不同的是一个是加一位数，另一个是加整十数。教师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。板书课题。教师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间
15、的不同。教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是颗算珠，这颗是一样的吗？学生：不一样。前颗算珠是表示个一，拨在个位上；后颗算珠是表示个十，拨在十位上。教师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。教师板书：相同数位上的数对齐相加。练一练教师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。多媒体课件出示下面的练习。26+3= 24+4= 18+6= 26+30= 24+40= 18+60= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报。
