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1、冬天是个魔术师一年级语文说课稿冬天是个魔术师一年级语文说课稿 ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。冬天是个魔术师一年级语文说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效进步教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是WTT搜集整理的冬天是个魔术师一年级语文说课稿，与。一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心开展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点
2、。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目的：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的热爱，培养自学才能。本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法语文一年级上册冬天是个魔术师说课稿：语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，促进学生全面开展。”因此，我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原那么，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。1、
3、情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生打破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。2、合作学习法老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇
4、报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究气氛。3、扶放教学法学生是学习和开展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文理论才能，开展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中理解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文理解内容启发谈话感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，
5、又培养了学习才能，在“学会”的同时又“会学”。三、培养才能谈学法这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习才能。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式稳固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，获得了较好的效果。2、学会交流表达语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达
6、才能。”如在理解课文的根底上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的风光很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也进步了口头表达才能。四、表达课标说程序一激趣导入二学习新知1、学习课文：初读感知小组间互读、评读齐读课文2、理解课文内容。1学习第一自然段反复读文理解内容启发谈话感情朗读。2小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。3学习第五自然段齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？4感情朗读课文。5拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的风光画出来。3、识记生字：学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。三自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。四师课堂总结【冬天是个魔术师一年级语文说课稿】冬天是个魔术师一年级语文说课稿假如还不能满足你的要求，请在搜索更多其他冬天是个魔术师一年级语文说课稿范文。一年级语文公开课雪孩子说课稿二年级语文三个儿子说课稿高一语文雨巷说课稿二年级语文上册我要的是葫芦说课稿高一语文鸿门宴说课稿第 4 页 共 4 页
