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1、人文教育在高中语文教学中的渗透 摘要：新课程标准明确提出了语文学科的学科性质，即一定的人文性与工具性。也就是说，我们语文教学活动的最终目的在于提升高中生的整体素养，其中尤以人文素养为主要内容。高中阶段是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段，在这个时期，给学生以强烈的人文影响，对于他们今后的人生成长非常有帮助，作为一名高中语文教师，我们需要从不同的角度出发，紧抓课堂教学的各个细节，为高中语文课堂有效渗透人文意识奠定基础。 关键词：高中语文；人文教育；教学策略 人文教育就是指对受教育者进行目的在于提升其人性境界、塑造理想人格以及个人价值观、实现社会价值观的教育。它的实质就是人性教育，核心是涵养人文
2、精神。在高中阶段的语文教学活动中，渗透人文教育内容不但对于学生的今后成长意义深远，更是我们语文教学活动的重要内容。本文中，笔者结合自己的教学实践，提出了几条在高中语文教学活动中有效渗透人文教育的教学策略，供大家品鉴，望批评指正。 一、以宽松、自主、平等的课堂氛围，呈现人文精神 在高中语文教学中，语文教师的道德情操、审美情趣、社会关怀、人文素养对每一个学生都会产生非常深刻的影响。首先，语文教师应该提高自身的人文素质，充分发挥自己的人格魅力和榜样作用。在平时的学习和生活中，语文教师应该善于阅读，热爱学习，关心社会，关心学生，欣赏学生的成长，宽容学生的错误。这样的教师，往往会以人格魅力与人文素养赢得
3、学生的喜爱，并且使学生自然而然以教师的言行审视自己的一切行为。反之，只关心学生的分数，对学生的错误恶语相加的教师，只会让学生反感，甚至厌恶学习、厌恶语文。其次，一位有着良好人文修养的教师，在教学过程中会尊重学生的阅读体验，引导学生的个性探究，使他们在宽松、自由、自主、平等的课堂氛围中“阅读发现探究反思合作”，并创设适合学生认知水平和发展需要的课堂情境，使课堂成为知识生成与文化提升的愉快园地。没有学生参与建构的语文教学，只能是满堂灌的课堂，只能是低层次的知识记忆，只能传输低层次的语文知识，而不会有充满生机与活力的人文因素。 二、利用古文资源对学生进行人文教育 作为传承中华传统文化的主要载体，文言
4、文在高中阶段的教学活动中始终处于一个非常重要的地位。另外，在渗透人文教育的教学过程中，文言文为我们提供了更为肥沃的土壤，更为丰厚的营养。像传统的论语孟子左传史记等文学典籍蕴含着丰富、深刻的人文因素，把握这些教学材料，对于我们的人文教育效果会产生重大的影响。我们会从中感悟到“有朋自远方来，不亦乐乎”的交友信条，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”的民族气节，还有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观。虽然也有人会认为，文言文的内容已过于陈旧，不适宜当前日新月异的时代环境，但笔者始终以为，改革开放并不是意味着抛弃历史，继承传统也不是意味着全盘接收。中华民族经历了几千年时间的
5、考验和兴衰变化，而一直能稳固地凝聚在一起，这期间中华传统文化的功劳不可抹杀。传统文化是我们一笔宝贵的财富，语文教育必须培养学生对祖国传统文化的兴趣、爱好，引导学生积极、正确地吸取中华传统文化的精髓，培养学生健康的人格。 三、走出课堂，融入社会生活 放眼当前的教育现状，很多家长，乃至社会教育工作者都对人文教育的内涵有着较为偏颇的认识，总觉得弹一手钢琴，画一幅水彩，跳一段街舞就是所谓的人文素养，这也导致了社会上诸多培训机构的风生水起。但笔者始终以为，这些虽属于人文教育的一个层面，但绝不是全部，也不能成为人文教育的主体。人文教育的主要内容在于培养学生对于自然，对于人生的深刻感悟，还有由衷的尊重，甚至
6、包括面对挫折的坚韧态度，面对诱惑的冷静，能够对纷繁复杂的社会现象做出合理冷静的阐释与行动等。为达到这样的教学目标，我们需要走出课堂，让学生更多地亲近自然，融入社会，为他们积极健康的人文品质的培养奠定基础。譬如，我们可以多组织学生进行踏青、秋游等安全、弱度、短途的户外活动，让他们在亲山近水的实践活动中感悟自然的神奇瑰丽，培养他们积极向上、旷远豁达的人生态度。教师还可以组织学生多参加一些力所能及的课外综合实践活动，让他们在实践活动的具体过程中培养坚韧的意志，不屈的精神，认识真善美、假恶丑，并树立“为中华而崛起”的远大理想，积极践行于实现个人与民族的中国梦活动当中。 四、与学生心有灵犀，创建融洽的师
7、生关系 1.要做一名让学生喜欢且愿意亲近的教师，我们需要放下“师道尊严”的架子，充分发扬教学民主，做学生的朋友，做课堂教学的组织者和引导者，尊重学生主动发展的权力。“亲其师才能安其学，乐其友才会信其道”。具有人文精神的语文教师一定会在语文教学中，牢记“育人”使命，一切以学生的可持续发展为出发点，不断地提高自己的教学水平，不断地修炼自己的个性情操，不断地提升自己在学生中的威信，深入到学生中去，感染学生、引导学生、成就学生。 2.要让学生体验到语文学习的乐趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”寓教于乐无疑是教育的最高境界在快乐中学习，从学习中快乐。只有这样良性循环，才会激起学生不辍学习的欲望。“乐”不仅只是娱乐性，最重要的是要激发、引导学生主动探究而有所得、有所悟、有所动从师生课堂交流中获得成就感、从祖国语言文字里获得民族自豪感、从教师激越豪迈的召唤中奔涌出创造的欲望。 总之，人文素养的培养非一朝一夕之功，需要教育者抓住一切时机，利用一切素材，将学生笼罩于人文关怀之下，使其心灵得到滋润，获得身心的和谐发展。只有“随风潜入夜，润物细无声”的透彻，才会有“晓看红湿处，花重锦官城”的旖旎。第 4 页 共 4 页
