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1、人文教育在高中语文教学中的渗透 摘要:新课程标准明确提出了语文学科的学科性质,即一定的人文性与工具性。也就是说,我们语文教学活动的最终目的在于提升高中生的整体素养,其中尤以人文素养为主要内容。高中阶段是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段,在这个时期,给学生以强烈的人文影响,对于他们今后的人生成长非常有帮助,作为一名高中语文教师,我们需要从不同的角度出发,紧抓课堂教学的各个细节,为高中语文课堂有效渗透人文意识奠定基础。 关键词:高中语文;人文教育;教学策略 人文教育就是指对受教育者进行目的在于提升其人性境界、塑造理想人格以及个人价值观、实现社会价值观的教育。它的实质就是人性教育,核心是涵养人文
2、精神。在高中阶段的语文教学活动中,渗透人文教育内容不但对于学生的今后成长意义深远,更是我们语文教学活动的重要内容。本文中,笔者结合自己的教学实践,提出了几条在高中语文教学活动中有效渗透人文教育的教学策略,供大家品鉴,望批评指正。 一、以宽松、自主、平等的课堂氛围,呈现人文精神 在高中语文教学中,语文教师的道德情操、审美情趣、社会关怀、人文素养对每一个学生都会产生非常深刻的影响。首先,语文教师应该提高自身的人文素质,充分发挥自己的人格魅力和榜样作用。在平时的学习和生活中,语文教师应该善于阅读,热爱学习,关心社会,关心学生,欣赏学生的成长,宽容学生的错误。这样的教师,往往会以人格魅力与人文素养赢得
3、学生的喜爱,并且使学生自然而然以教师的言行审视自己的一切行为。反之,只关心学生的分数,对学生的错误恶语相加的教师,只会让学生反感,甚至厌恶学习、厌恶语文。其次,一位有着良好人文修养的教师,在教学过程中会尊重学生的阅读体验,引导学生的个性探究,使他们在宽松、自由、自主、平等的课堂氛围中“阅读发现探究反思合作”,并创设适合学生认知水平和发展需要的课堂情境,使课堂成为知识生成与文化提升的愉快园地。没有学生参与建构的语文教学,只能是满堂灌的课堂,只能是低层次的知识记忆,只能传输低层次的语文知识,而不会有充满生机与活力的人文因素。 二、利用古文资源对学生进行人文教育 作为传承中华传统文化的主要载体,文言
4、文在高中阶段的教学活动中始终处于一个非常重要的地位。另外,在渗透人文教育的教学过程中,文言文为我们提供了更为肥沃的土壤,更为丰厚的营养。像传统的论语孟子左传史记等文学典籍蕴含着丰富、深刻的人文因素,把握这些教学材料,对于我们的人文教育效果会产生重大的影响。我们会从中感悟到“有朋自远方来,不亦乐乎”的交友信条,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”的民族气节,还有“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的生死观。虽然也有人会认为,文言文的内容已过于陈旧,不适宜当前日新月异的时代环境,但笔者始终以为,改革开放并不是意味着抛弃历史,继承传统也不是意味着全盘接收。中华民族经历了几千年时间的
5、考验和兴衰变化,而一直能稳固地凝聚在一起,这期间中华传统文化的功劳不可抹杀。传统文化是我们一笔宝贵的财富,语文教育必须培养学生对祖国传统文化的兴趣、爱好,引导学生积极、正确地吸取中华传统文化的精髓,培养学生健康的人格。 三、走出课堂,融入社会生活 放眼当前的教育现状,很多家长,乃至社会教育工作者都对人文教育的内涵有着较为偏颇的认识,总觉得弹一手钢琴,画一幅水彩,跳一段街舞就是所谓的人文素养,这也导致了社会上诸多培训机构的风生水起。但笔者始终以为,这些虽属于人文教育的一个层面,但绝不是全部,也不能成为人文教育的主体。人文教育的主要内容在于培养学生对于自然,对于人生的深刻感悟,还有由衷的尊重,甚至
6、包括面对挫折的坚韧态度,面对诱惑的冷静,能够对纷繁复杂的社会现象做出合理冷静的阐释与行动等。为达到这样的教学目标,我们需要走出课堂,让学生更多地亲近自然,融入社会,为他们积极健康的人文品质的培养奠定基础。譬如,我们可以多组织学生进行踏青、秋游等安全、弱度、短途的户外活动,让他们在亲山近水的实践活动中感悟自然的神奇瑰丽,培养他们积极向上、旷远豁达的人生态度。教师还可以组织学生多参加一些力所能及的课外综合实践活动,让他们在实践活动的具体过程中培养坚韧的意志,不屈的精神,认识真善美、假恶丑,并树立“为中华而崛起”的远大理想,积极践行于实现个人与民族的中国梦活动当中。 四、与学生心有灵犀,创建融洽的师
7、生关系 1.要做一名让学生喜欢且愿意亲近的教师,我们需要放下“师道尊严”的架子,充分发扬教学民主,做学生的朋友,做课堂教学的组织者和引导者,尊重学生主动发展的权力。“亲其师才能安其学,乐其友才会信其道”。具有人文精神的语文教师一定会在语文教学中,牢记“育人”使命,一切以学生的可持续发展为出发点,不断地提高自己的教学水平,不断地修炼自己的个性情操,不断地提升自己在学生中的威信,深入到学生中去,感染学生、引导学生、成就学生。 2.要让学生体验到语文学习的乐趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”寓教于乐无疑是教育的最高境界在快乐中学习,从学习中快乐。只有这样良性循环,才会激起学生不辍学习的欲望。“乐”不仅只是娱乐性,最重要的是要激发、引导学生主动探究而有所得、有所悟、有所动从师生课堂交流中获得成就感、从祖国语言文字里获得民族自豪感、从教师激越豪迈的召唤中奔涌出创造的欲望。 总之,人文素养的培养非一朝一夕之功,需要教育者抓住一切时机,利用一切素材,将学生笼罩于人文关怀之下,使其心灵得到滋润,获得身心的和谐发展。只有“随风潜入夜,润物细无声”的透彻,才会有“晓看红湿处,花重锦官城”的旖旎。第 4 页 共 4 页