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1、课 题3 古诗三首 迢迢牵牛星统编版六年级下册第一单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。2借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。3结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，了解相关中华传统节日的文化内涵。学习重难点1.有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。学情分析本诗想象丰富，感情浓郁，是首相思怀远的诗，朗诵时，应将诗歌悲凉的情感带入朗诵中。这对于孩子们来说难度较大可以在朗诵前细细了解诗歌的时代背景，作者创造诗歌时的心情、感情，再将领悟到的内容通过诵读表达出来。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学
2、习任务一：创设情境，导入新课。1.背诵古诗乞巧，我们刚才背的乞巧，是一首与七夕节相关的古诗。提到七夕节，我们就会想到“牛郎织女”的故事，今天我们学习的这首古诗，也是关于牛郎织女的，让我们一起来读一读诗题迢迢牵牛星。2.导入：课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料，课上进行了热烈的交流讨论，牛郎织女的故事家喻户晓，而一千多年前的一位诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事，并流传至今。这节课，我们来学习迢迢牵牛星。（板书课题）3.查找资料，了解作品相关知识。迢迢牵牛星选自古诗十九首的第十首。古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的文选。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作
3、为题目。古诗十九首都是五言诗，全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对人生、命运的悲哀之情；艺术风格含蓄动人、朴素凝练。刘勰在文心雕龙中称古诗十九首为“五言之冠冕”，钟嵘在诗品赞颂古诗十九首是“天衣无缝、一字千金”。 4.解题：“迢迢”的意思是遥远。（1）启发学生思考：牵牛星距离谁显得遥远？学生结合自己的思考发言：牵牛星距离织女星显得遥远。（2）小结：是啊，牵牛、织女相隔万里，这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢？今天我们一起来感受一下吧！（3）齐读诗题。学习任务二：初读古诗，理解诗意1.（课件出示古诗）迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
4、终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。（1） 指名读，读准字音与停顿。（2） 教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的字音和句子间有规律的停顿。(3) 学生反复自由朗读，将字音读准。(4) 齐读古诗。2学习生字。(1)出示“章”“泣”“盈”“脉”等生字。(2)教师提示：“盈”字上半部分应先写横折折折钩，再写撇，里面的“又”最后一笔变形为点。“脉”字为多音字，书写时要注意左窄右宽。(3)（课件出示）请根据不同意思进行扩词并选择恰当的词语把例句补充完整。“盈”字在字典中的两种解释：充满；多出来，多余。A.惟以中国土壤之博，物产之(丰盈)，人
5、才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于(盈利)了。C.今天上午，那个(恶贯满盈)的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）教师在课件中标红“素、章、盈盈、脉脉”等词语，引导学生在熟读的基础上借助注释理解这些词语的意思。（2）小组内合作学习，结合注释，用自己的话说一说诗句所反映的内容，初步想象画面。（3）小组派代表交流，教师相机进行指导。【预设】学生交流“纤纤擢素手，札札弄机杼”时，可引导学生根据“札札”这一象声词，想象织布机发出的声音，想象织女织布时的样子。学习任务三：想象画面，感悟诗情。1 小组合作探究：（课件出示学习要求）选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景，想象一
6、下自己看到的画面。2 展示交流：【预设】：(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。对诗句的理解：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。想象画面：从“迢迢”一词感受银河的遥远，从“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。(2)纤纤擢素手，札札弄机杼。诗句的理解：织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。想象画面：引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟练地织布却又心不在焉的身影。启发思考：织女的心思并不在织布上，那么她在想些什么呢？生：体会到诗句表达的情感思念之情。指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而
7、白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。(3)终日不成章，泣涕零如雨。诗句的理解：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象：仿佛看到了织女因思念丈夫呆呆地坐着，独自流泪的情景。启发思考：前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何此时写的却是“不成章”？此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。(4)河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。诗句的理解：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。展开
8、想象：自己仿佛看到了什么？教师提示：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。3.赏析语言。 过渡：这首诗不仅感情浓郁，意蕴深沉，在艺术表现形式上也有独特之处。（1）找出诗歌中的叠词，反复朗读，理解其含义，读出感情。 “迢迢”是形容路途很遥远，表现了牛郎和织女相隔很远很远。“姣姣”表现出织女星洁白明亮的样子。（读得稍高、稍短。）“札札”仿佛听到了织布机发出的声响。（读得稍微短促一点。）“盈盈”表现水清澈的样子。“脉脉”指相视无言的样子。这首诗句首运用大量叠词，这样
9、写有什么好处？（叠词的运用不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩。）4.有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的感情更加动人：我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。5.背诵古诗。(1)出示反映
10、牛郎织女故事的图片，以及本诗中的叠词和双声词，学生根据这些提示尝试背诵。(2)教师小结：今天我们通过大声朗读，读出了节奏；边说边读，读懂了古诗的含义；抓住重点词想象画面，感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领，我们怎能读不出诗文的美感呢？学习任务四：求同比异，加深理解。1.同桌讨论：这三首诗是由不同时代的诗人所写的，为什么要放在同一篇课文当中呢？它们有什么共同点吗？2.合作探究后交流：【预设1】都是描写节日的，都抓取了节日最典型的事物来写。都与传统节日习俗有关或传说有关。【预设2】不管诗歌是以写景开头，还是以叙事开头，前半部分的描写都是为后半部分抒发作者的情感作铺垫的。诗歌的主要
11、内容都集中在后半部分的抒情上。3 教师总结：同学们，读诗，不仅要读懂诗歌的内容，还要读懂诗歌背后诗人的情感。三首古诗给我们呈现了不同的节日画面，诗人所表露的情思也是不同的。寒食是冷静、理性的；迢迢牵牛星饱含着相思之苦和哀伤；十五夜望月表达了诗人思念的伤感难过。课堂小结：在古诗词中还有许多描写传统节日的诗句，我们祖国流传下了许多关于传统节日的古诗，这些古诗或表达家国情怀，或抒发离愁欢乐，或表达思亲之情课下同学们继续搜集相关古诗，也试着用今天学习的方法体会情感。自主作业：1.古代的诗人经常寄情于月，请你想一想，还有哪些类似的诗句？2.你还知道哪些与传统节日有关的古诗？收集其他描写传统习俗的古诗，并整理相关的习俗文化。板书设计： 相隔之远借传说抒发忧思 叙 迢迢牵牛星 相思之情 情 离别之苦
