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1、课 题3 古诗三首 迢迢牵牛星统编版六年级下册第一单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。2借助注释理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。3结合牛郎织女的故事,感受作者所表达的思想感情,了解相关中华传统节日的文化内涵。学习重难点1.有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。2.借助注释理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。学情分析本诗想象丰富,感情浓郁,是首相思怀远的诗,朗诵时,应将诗歌悲凉的情感带入朗诵中。这对于孩子们来说难度较大可以在朗诵前细细了解诗歌的时代背景,作者创造诗歌时的心情、感情,再将领悟到的内容通过诵读表达出来。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学
2、习任务一:创设情境,导入新课。1.背诵古诗乞巧,我们刚才背的乞巧,是一首与七夕节相关的古诗。提到七夕节,我们就会想到“牛郎织女”的故事,今天我们学习的这首古诗,也是关于牛郎织女的,让我们一起来读一读诗题迢迢牵牛星。2.导入:课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料,课上进行了热烈的交流讨论,牛郎织女的故事家喻户晓,而一千多年前的一位诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事,并流传至今。这节课,我们来学习迢迢牵牛星。(板书课题)3.查找资料,了解作品相关知识。迢迢牵牛星选自古诗十九首的第十首。古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统的文选。这十九首古诗没有题目,一般以每首诗的第一句作
3、为题目。古诗十九首都是五言诗,全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对人生、命运的悲哀之情;艺术风格含蓄动人、朴素凝练。刘勰在文心雕龙中称古诗十九首为“五言之冠冕”,钟嵘在诗品赞颂古诗十九首是“天衣无缝、一字千金”。 4.解题:“迢迢”的意思是遥远。(1)启发学生思考:牵牛星距离谁显得遥远?学生结合自己的思考发言:牵牛星距离织女星显得遥远。(2)小结:是啊,牵牛、织女相隔万里,这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢?今天我们一起来感受一下吧!(3)齐读诗题。学习任务二:初读古诗,理解诗意1.(课件出示古诗)迢迢牵牛星迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。
4、终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。(1) 指名读,读准字音与停顿。(2) 教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的字音和句子间有规律的停顿。(3) 学生反复自由朗读,将字音读准。(4) 齐读古诗。2学习生字。(1)出示“章”“泣”“盈”“脉”等生字。(2)教师提示:“盈”字上半部分应先写横折折折钩,再写撇,里面的“又”最后一笔变形为点。“脉”字为多音字,书写时要注意左窄右宽。(3)(课件出示)请根据不同意思进行扩词并选择恰当的词语把例句补充完整。“盈”字在字典中的两种解释:充满;多出来,多余。A.惟以中国土壤之博,物产之(丰盈),人
5、才之盛,十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年,公司终于(盈利)了。C.今天上午,那个(恶贯满盈)的罪犯终于落网了。3.再读诗文,理解诗意。(1)教师在课件中标红“素、章、盈盈、脉脉”等词语,引导学生在熟读的基础上借助注释理解这些词语的意思。(2)小组内合作学习,结合注释,用自己的话说一说诗句所反映的内容,初步想象画面。(3)小组派代表交流,教师相机进行指导。【预设】学生交流“纤纤擢素手,札札弄机杼”时,可引导学生根据“札札”这一象声词,想象织布机发出的声音,想象织女织布时的样子。学习任务三:想象画面,感悟诗情。1 小组合作探究:(课件出示学习要求)选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景,想象一
6、下自己看到的画面。2 展示交流:【预设】:(1)迢迢牵牛星,皎皎河汉女。对诗句的理解:银河边,牵牛星遥遥可见。星河的另一头,织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。想象画面:从“迢迢”一词感受银河的遥远,从“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。引导学生感受诗句表达的情感,读出诗句的韵律美。(2)纤纤擢素手,札札弄机杼。诗句的理解:织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机,织布机札札地响个不停。想象画面:引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟练地织布却又心不在焉的身影。启发思考:织女的心思并不在织布上,那么她在想些什么呢?生:体会到诗句表达的情感思念之情。指导朗读:读“纤纤擢素手”时,可以想象织女伸出细长而
7、白皙的手织布的样子,这时语气应轻柔一点,尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。(3)终日不成章,泣涕零如雨。诗句的理解:织女坐在织布机旁,一整天也没有织出一段完整的布帛,她眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象:仿佛看到了织女因思念丈夫呆呆地坐着,独自流泪的情景。启发思考:前文说织机札札不停歇,按理说织女应该能织出很多布来,为何此时写的却是“不成章”?此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。(4)河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。诗句的理解:银河看上去又清又浅,河的两岸又相隔多远呢?虽然只隔了一条清澈的银河,但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。展开
8、想象:自己仿佛看到了什么?教师提示:“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水,也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。3.赏析语言。 过渡:这首诗不仅感情浓郁,意蕴深沉,在艺术表现形式上也有独特之处。(1)找出诗歌中的叠词,反复朗读,理解其含义,读出感情。 “迢迢”是形容路途很遥远,表现了牛郎和织女相隔很远很远。“姣姣”表现出织女星洁白明亮的样子。(读得稍高、稍短。)“札札”仿佛听到了织布机发出的声响。(读得稍微短促一点。)“盈盈”表现水清澈的样子。“脉脉”指相视无言的样子。这首诗句首运用大量叠词,这样
9、写有什么好处?(叠词的运用不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美,而且也使诗歌表达的感情更加动人,细腻、传神地描绘了种种情态,让人浮想联翩。)4.有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。再读诗歌,让我们体会一下这首诗歌“深深的话,浅浅地说”的语言之美。这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词,以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等,这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美,而且使诗歌表达的感情更加动人:我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面,仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音,我们能体会到织女无尽的思念。5.背诵古诗。(1)出示反映
10、牛郎织女故事的图片,以及本诗中的叠词和双声词,学生根据这些提示尝试背诵。(2)教师小结:今天我们通过大声朗读,读出了节奏;边说边读,读懂了古诗的含义;抓住重点词想象画面,感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领,我们怎能读不出诗文的美感呢?学习任务四:求同比异,加深理解。1.同桌讨论:这三首诗是由不同时代的诗人所写的,为什么要放在同一篇课文当中呢?它们有什么共同点吗?2.合作探究后交流:【预设1】都是描写节日的,都抓取了节日最典型的事物来写。都与传统节日习俗有关或传说有关。【预设2】不管诗歌是以写景开头,还是以叙事开头,前半部分的描写都是为后半部分抒发作者的情感作铺垫的。诗歌的主要
11、内容都集中在后半部分的抒情上。3 教师总结:同学们,读诗,不仅要读懂诗歌的内容,还要读懂诗歌背后诗人的情感。三首古诗给我们呈现了不同的节日画面,诗人所表露的情思也是不同的。寒食是冷静、理性的;迢迢牵牛星饱含着相思之苦和哀伤;十五夜望月表达了诗人思念的伤感难过。课堂小结:在古诗词中还有许多描写传统节日的诗句,我们祖国流传下了许多关于传统节日的古诗,这些古诗或表达家国情怀,或抒发离愁欢乐,或表达思亲之情课下同学们继续搜集相关古诗,也试着用今天学习的方法体会情感。自主作业:1.古代的诗人经常寄情于月,请你想一想,还有哪些类似的诗句?2.你还知道哪些与传统节日有关的古诗?收集其他描写传统习俗的古诗,并整理相关的习俗文化。板书设计: 相隔之远借传说抒发忧思 叙 迢迢牵牛星 相思之情 情 离别之苦