《四年级下册《七月的天山》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册《七月的天山》教学设计（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册七月的天山教学设计 四年级下册七月的天山教学设计1七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，开始出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学七月的天山，必须兼顾到略读课文的教学特点。一、美美地读（12分钟左右）第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。第二遍为默读，要求读出线索来。课文开头说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写
2、水的句子，体会这条隐伏的线索。第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。二、美美地品（12分钟左右）1.开展美点寻踪活动：这篇课文充满了“美”。请同学们默读自己最感兴趣的部分，用课文“美在”这样的句式说话。2.同学们自由发言。3.综合同学们的发言，教师小结：课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物色彩之美课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生机无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒
3、，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、热爱与赞美，情景交融，十分动人。课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清晰，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清楚楚。三、美美地记（16分钟左右）1.出示、比较几个比喻句：太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么
4、绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。先由学生交流比喻之美妙，再比较四个比喻之不同：第一句是静态的比喻，第二三句是动态的比喻，第四句是多角度比喻。2.选择自己喜爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：第二自然段：重点指导空间方位变化的顺序；第三自然段：重点感受修饰语的作用；第四自然段：重点指导空间方位变化的顺序。一、关于教学目标的形成七月的天山是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应该有其独当之任。崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知_大意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其
5、第二学段的教学目标是“学习略读，粗知_大意”，第三学段则在学习略读的基础上“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知第二学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应该更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的能力；如果纯粹复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要达到的阅读结果以及可以运用的阅读方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？（2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。（3）如果有兴趣
6、，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。可以这样进行解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应该用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培养学生整体把握_的能力。（2）仍然是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。（3）是提示摘抄优美语句，达到积累课文语言的目的。根据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是（1）学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解_大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。（2）摘抄、默诵_的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过
7、诵读交流语词理解和疏通文句又是非常必要的。二、关于教学活动展开教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动展开教学过程：一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括能力，第二遍是默读，主要是训练寻读、择读的能力，第三遍还是默读，读中训练想象画面的能力。读懂了_，拉出了教学线条，教学简洁明了，但读得丰富饱满。二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最
8、后老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不同角度的比喻句，梳理记忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增强记忆的美感，提高记忆的效率。从这个教例展开的“读、品、记”三项活动，应该是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加清醒地认识到什么是阅读课的基本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们清醒地认识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。
9、四年级下册七月的天山教学设计2【教学要求】1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。【教学重点】1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。【教学难点】1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。【课前准备】1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字
10、正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。【课时安排】12课时。【学习过程】一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下
11、的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!二、出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：(演示)天山：亚洲中部的.大山系，横贯_中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为74353米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云
12、杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。(简介作者)“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”(学习要求抓住景物特点，积累语言)。3、提出学习方法：三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文。2、引导阅读：课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里
13、。)让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。第三段集中写天山的原始森林：引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽
14、静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。朗读四自然段(或放配乐朗诵)：自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)学生边交流，教师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色。“像织绵彩霞长虹”绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘”状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子。4、课外阅读天山景物记。五、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景
