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1、2019-2020年一年级数学上册 9的认识和有关9的加、减法教材分析 人教版教材分析：这部分教材包括9的认识，有关9的加、减法和用图画表示的应用题三部分。认数9的教材编排跟前面有些地方类似。要强调的是，教学教科书第48页9的组成时，要通过让学生动手摆，自己归纳出9的组成。教科书第48页中间，要求学生把左边9只小象圈起来，给从左数第9只小象涂色。把序数和基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。教科书第49页中，9的加、减法，开始出现一幅图表示四个算式，加强了加、减法之间的联系。要求学生照书上的图摆学具，并把算式填完全。经过教学7、8的加、减法和练习八第9题的孕伏之后，出现的一幅
2、图表示四个算式，又通过学生实际摆学具，一般来说接受不会有困难。学生对加、减法之间的关系进一步增加了感性认识。教科书第50页上，用图画表示的应用题，在要求上比前面有所提高。不但图中原来已知的或要求的部分不能数出，而且，图下的算式中所有的数和运算符号都不给出，要求学生根据图意分析数量关系，选择正确的计算方法，列出算式，计算出结果。附送：2019-2020年一年级数学上册 不进位加法和不退位减法教学分析 西师大版教学分析：这部分内容主要包括4个例题，1个课堂活动和练习九。安排这部分内容的目的：一是帮助学生继续深入掌握20以内的数概念。要求学生不但知道10和5组成15（10+5=15），还知道12和3
3、组成15（12+3=15），11和4组成15（11+4=15）等多种数的组成方式，提高学生对数概念的掌握水平；二是要求学生理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，为20以内的进位加法和退位减法做一些计算方面的准备。例1是以小棒作直观学具，探讨13+2的计算方法。借助小棒的直观性，学生很容易观察出2根小棒应该加在3根小棒上而不是加在1捆小棒上，对齐数位加减是本小节知识的教学重点，也是一个教学难点，有小棒图的配合，学生就能形象地掌握不进位加法的计算方法。教科书还注意倡导算法的多样化，在学生独立思考的基础上，组织学生讨论交流，展示学生的多种算法，从中发展学生的个性。要注意的是，在讨论算法
4、时既要考虑到算法的多样化，又不要穷尽所有的算法，教科书上的算法只是提供一个范例，并不是要求学生都要说出来。如教学中学生没说出数数的方法，而是用其他方法代替，教师就不要反复做工作，“逼”学生一定要像教科书上那样说出“从13起接着数两个数：14、15”的计算方法。总之，以学生的发展为本，创造性使用教科书，是教学好这部分内容要重点关注的一个问题。 例2 的编排方式和例1基本相同，不同的是呈现的内容不同。例1是不进位的加法，例2是不退位的减法；还注意用15=2+13，15-2=13来沟通加减法之间的联系，帮助学生形成整体认知结构。小学：xj5u 例1、 例2结合加减算式出现“加数、和、被减数、减数、差
5、”等术语，目的是让学生初步感知算式各部分的名称，为后面的加减教学做必要的准备。在这里只要求学生有个初步印象即可，不作过高的要求。例3用一图二式的方式，进一步沟通加减法的内在联系，在沟通的过程中注意引导学生理解加减法都要对齐数位的计算方法。小学：xj5u例4借助具体的情景图，唤起学生的生活经验，进一步巩固学生在前面所学会的加减混合运算的知识，同时也是将数的运算范围扩大。课堂活动用摆小棒的方式强化学生对计算方法的理解，用看卡片口算的方式对学生的计算速度提出了必要的要求。拨珠计算进一步加深学生对位置值的理解。练习九用多种方式强化学生对计算方法的理解和掌握水平。第9题开始出现了一个条件，是用语言表述的问题，目的是训练学生的抽象思维能力。
