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1、目 录 第一章抛体运动1. 曲线运动 22. 运动的合成与分解 73. 平抛运动 144. 平抛运动应用举例 195. 学生实验：研究平抛运动 276. 斜抛运动 341.1 曲线运动 课题曲线运动课时1课型新课教学目标知识与技能1知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质2知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法1.体验曲线运动与直线运动的区别2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化情感、态度、价值观能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲教学重难点教学重点：什么是曲线运动物体做曲线运动方向的判定物体做曲线运动的条件教学难点：物体做曲线运动的特点及条件
2、教学用具小球、细线等多媒体及课件教 学 过 程 设 计个性教学设计（教师二次备课）流程教师活动学生活动学习引导 目标引导 学习目标展示：1.知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质2.知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系创设情意，引入新课生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片）看两个演示自由释放一只较小的粉笔头平行抛出一只相同大小的粉笔头用细线拴住小球，让小球做圆周运动两只粉笔头的运动情况有什么不同？学生交流讨论。结论：前者是直线运动，
3、后者是曲线运动在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。学生感受体验曲线运动互动探究一、曲线运动定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。举出曲线运动在生活中的实例。问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？引出下一问题。二、曲线运动速度的方向看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。问题：水滴沿什么方向飞出？学生思考结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。如果球直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A点不远处取一B点，求AB点的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB见的
4、平均速度即为A点的瞬时速度。结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。三、物体做曲线运动的条件实验1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用时将如何运动？学生实验结论：做匀速直线运动。实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形磁铁，小球将如何运动？学生实验结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。实验3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向一侧放一条形磁铁，小球将如何运动？学生实验结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。总结论：曲线运动的条件是，当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。四、
5、曲线运动的性质问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：速度是 （矢量、标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了 ，也就具有 ，因此曲线运动是 。结论：曲线运动是变速运动。师生归纳、讨论、总结得出曲线运动的概念。教师演示实验。（或学生实验）学生观察分析、归纳、得出结论训练内化V0例题1、已知物体运动的初速度v的方向及受恒力的方向如图所示，则图5-1-1中可能正确的运动轨迹是：AFV0DFV0CFV0FB 5-1-1例题2、一个质点受到两个互成锐角的F1和F2的作用，有静止开始运动，若运动中保持力的方向不变，但F1突然增大到F1+F，则此质点以后做_ FMNMVN例题3、一
6、个物体在光滑的水平面上以v做曲线运动，已知运动过程中只受一个恒力作用，运动轨迹如图所示，则，自M到N的过程速度大小的变化为_请做图分析: 5-1-2课堂训练内化：教材P4练习与评价【课堂小结】曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。【板书设计】第一节 曲线运动曲线运动 定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。2、曲线运动速度的方向质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向3、曲线运动的条件当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲
7、线运动。4、曲线运动的性质曲线运动过程中，速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。师生互动探究学生课堂训练内化师生回忆总结归纳课后训练内化优化设计第一节练习题课后反思（目标达成情况、学生参与情况、存在问题情况）2020学年下期高一物理教学设计1.2 运动的合成与分解 设计人：成都市华阳中学 张钧 时间：2020年 1 月 29日课题运动的合成与分解课时2课型新课教学目标知识与技能l知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性 2理解运动合成和分解遵循平行四边形定则 3理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹能确定各种不同性质的分运动合成的实际运
8、动的运动性质 4 、会处理关有关位移和速度的合成、分解问题的运算类问题 过程与方法1利用轮船渡河的物理情景，引导学生建立直角坐标系描述小船的运动培养学生应用数学工具解决问题能力；2通过运动独立性的实验探究，培养学生理论与实践相结合的理念和能力，学生经历想象实际情景、作图、讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣 情感、态度、价值观1充分发挥学生的自主性，学生主动发现问题，合作交流问题，构建良好的认知结构激发对科学的求知欲，培养主动与他人合作的精神 2让学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习、具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精
9、神教学重难点教学重点：明确一个复杂的实际物体运动可以等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的意义和方法教学难点：1具体实际问题中合运动和分运动的判定 2分运动和合运动的矢量性和独立性教学用具运动合成演示仪、多媒体及课件教 学 过 程 设 计个性教学设计（教师二次备课）流程教师活动学生活动学习引导学习目标展示：l知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性 2理解运动合成和分解遵循平行四边形定则 3理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹能确定各种不同性质的分运动合成的实际运动的运动性质 4 、会处理关有关位移和速度的合成、分解问题的运算类问题【创
10、设情意，引入新课】视频录像小船渡河 提出问题 你知道怎样才能使小船在最短时间内过河吗？你知道怎样才能使小船渡河的距离最短吗？ 学生活动 学生观看视频录像，并思考教师提出的问题 上一节我们学习了曲线运动，它比直线运动复杂，为了研究复杂的运动，需要把复杂的运动分解为简单的运动，本节课我们就来学习一种常用的方法运动的合成与分解。学生阅读学习目标学生观看视频互动探究 一、运动的独立性在必修1中，我们已经学习了分析一维运动的方法.对于一个以速度v0做匀速直线运动的小球（如图所示），如果取t0=0时刻的位置坐标x0=0，小球的运动方向为坐标的正方向，则在经过任意时间t后，小球的位移为：x0=v0t.对于一
11、个以加速度a做匀加速直线运动的汽车（如图所示），如果在t0=0时刻的位置坐标x0=0,初速度v0=0,取汽车的运动方向为坐标的正方向，在经过任意时间t后，汽车的位移为：.如果小球做自由落体运动（如图所示），在t0=0时刻的位置坐标y0=0，初速度v0=0，取小球的运动方向为坐标的正方向，则在经过任意时间t后，小球的位移为：.如果小球的运动不是一维运动，比如我们将足球以某一个角度抛出，其运动的轨迹不是直线，而是曲线.如何研究、描述这样的曲线运动呢？在物理学中，我们通常采用运动的合成与分解的方法来研究曲线运动.即一个复杂运动可以视为若干个互不影响的、独立的分运动的合运动.例如，以某一个角度飞出的足
12、球的曲线运动，在军事演习中空中飞行的炮弹等，可以视为一个沿水平方向的分运动与另一个沿竖直方向的分运动的合运动，并且两个分运动不相互影响，具有独立性.如何理解运动的独立性呢？让我们来做个实验.【合作探究】运动的独立性在如图所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N，分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D；调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小铁球P、Q在轨道出口处的水平初速度v0相同.将小铁球P、Q分别吸在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两个小铁球能以相同的初速度v0同时分别从轨道M、N的下端射出.实验结果是两个小铁球同时到达E处，发生碰撞.增加或者减小轨道M的高度，只改变小铁球P到达桌面时的速度的竖直方向分量的大小，再进行实验，结果两个小铁球总是发生碰撞.实验结果表明，改变小铁球P的高度，两个小球仍然会发生碰撞.说明沿竖直方向距离的变化，虽然改变了两个球相遇时小球P沿竖直方向速度分量的大小，但并不改变小球P沿水平方向的速度分量的大小.因此，两个小球一旦处于同一水平面，就会发生碰撞.这说明小球在竖直方向上的运动并不影响它在水平方向上的运动.另外，我们还可以用实验证明，小球在水平方向上的运动也不影响它在竖直方向上的运动.也就是说，竖直方向上的运动与水平方向的运动
