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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲授法和指导朗读法教 师龚国炜单 位连州市连州镇中心小学小学课题名称鸟的天堂第二课时学情分析 1、“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在山区的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来
2、这些方面上存在一定的难度。2、鸟的天堂记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。3、这篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。教学目标知识与能力：1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。情感目标： 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程一、质疑问难，激发兴趣。巴金爷爷第二次游览鸟的天堂
3、在什么时候？（板书：第二次 早晨）这一次，他又是怎样一种感受呢？你能很快地从文中找出句子来吗？（句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）对这句话，你有什么疑问吗？二、复习检查，整体感知。1、出示带生字的语句，指名学生读，注意正音。2、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？3、学生再读课文，注意把生字读准，句子读通顺。4、交流问题。相机板书：榕树大、茂盛；鸟多、欢快三、研习疑问，精读感悟。（体会榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象。）（一）请同学们选择自己喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后有感情地朗读出来。（二）汇报交流
4、。榕树：1、体会榕树的“大”和“茂盛”哪些语句写出了大榕树的大？哪些语句写出了大榕树的茂盛？2、指名读句，谈体会。重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”（从中体会到榕树的生命力非常茂盛）3、看录像：榕树的大与茂盛4、让学生朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达自己对课文内容的理解与感受。鸟：1、播放课件录像：“群鸟纷飞”的场面。让学生形象地感受这部分的动态美的描写。看了录像，你想说什么？鸟的天堂多热闹啊！大家再一起来读一读这些句子。 2用“”画出写鸟“多而欢快”的句子。 3品尝词句，体会感情。 （1）理解句子：我们继续拍掌，
5、树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。你是从哪些词语体会到鸟“多”的？（理解后指导朗读。）（2）理解句子：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（“应接不暇”是什么意思？在文中是指什么？它能换成哪些词？）（目不暇接 眼花缭乱） （3）同学们，老师还从来没看过那么多的鸟呢，我真想去看看，你们想吗？好，那我们一起去。（4）观看课件，带入情境（群鸟欢闹的场面和画眉鸟的活动情况）。边看边想：除了体会鸟多外，还有没有别的体会？可以轻声跟你的同桌说说。（5）师：看到这么热闹的景象，老
6、师也感到特别的兴奋。请同学们回忆一下刚才看到的画面，再仔细读读这些句子，说说你还能体会到什么？是怎样体会到的？（6）指导朗读。四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、学生根据查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。3、教师小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，是榕树长得更加繁茂。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护自然。板书设计板书设计：鸟的天堂榕树 大 茂盛 和谐鸟 多 欢乐 作业或预习作业：一、必做题：有感情地朗读课
7、文。把自己喜欢的部分背下来。 二、选做题：（任选一题）1、认真观察一处景物，把它的特点写下来，可以用动静结合的方法来写。2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。自我评价巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻。这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段
8、，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和
9、鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
