《埃里克森的人格发展八个阶段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《埃里克森的人格发展八个阶段（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、埃里克森的人格发展八个阶段他按照时间顺序，将人一生的发展分为八个阶段：1、信任对不信任（01岁）第一阶段这是婴儿期。埃里克森认为，信任是人对周围现实 的基本态度，是健康人格 的根基。它在第一年就开始形成，而后逐渐发展。新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需 要，如果能从父母及他人那里获得满足，就会对现实、对人生产生信任感。如果，没人理睬， 需要不能得到满足，就会产生不信任感。如果这种不信任感扩展下去，就会形成缺乏安全感、 猜疑、不信任、不友好等人格品质。2、自主对羞怯（23 岁）第二阶段是幼儿前期。该阶段开始行走和学习语言，孩子要求自己探索周围环境，开始 摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，许
2、多事情都想自己动手，不愿别人干预，如想自 己穿衣、吃饭、行走、大小便等。如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事，表扬鼓 励孩子，那么，孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立的人格特 征。相反，如果对孩子过分溺爱和限制，什么事都由成人代做，孩子将体验不到自己的能力， 觉得自己不能独立、没用，产生羞怯、疑惑等。3、主动性对内疚（45 岁）第三阶段是幼儿后期。这时儿童开始发展自己的想象力，知觉动作能力也得到较快发展。 因而，儿童特别好奇，好问，主动探索的欲望很强，善于提出各种设想和建议。如果成人能 耐心对待并细心回答他们的问题，适当评价鼓励他们的活动和建议，就可发展他们的判断
3、能 力，形成大胆地创造精神。反之，成人急躁、粗暴，不耐心对待他们提出的问题或设想，甚 至过分限制、讥笑，就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征。4、勤奋对自卑（611 岁）第四阶段是学龄期。进入小学，儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许。若通过勤奋 学习而获得了成功与赞许，他们就会继续勤奋努力，乐观进取，养成勤奋学习，勤奋工作的 品质。如果屡遭失败，就会丧失自信和进取心，形成冷漠、自卑的人格特征。5、同一性对角色混乱（1118岁）第五阶段是青年初期，形成自我同一性的时期。自我同一性是在前四个阶段发展的基础 上对自己心理面貌的整合，即自己究竟是一个什么样的人，自己与别人的异同，以及认识自 己的过去、
4、现在和将来在社会生活中的关联方式。如果在前四个阶段建立起信任、自主、主 动、勤奋等，所想所做的符合自己的实际身份，就能获得或建立起同一性，可以顺利地进入 成年期。相反，在前四个阶段形成过多的不信任、羞怯、内疚、自卑，就会产生同一性混乱 或角色混乱，陷入无所适从。如对自己的自我评价与社会评价不一致，怀疑自己，尝试扮演 各种角色但都没有找到一个适合于自己的角色。由于没有建立起自我同一性，经常处于犹豫 状态，缺乏自信，导致生活节奏缓慢，做事拖拉，没有活力，甚至极度孤僻。6、 亲密对孤独（ 18 30岁）第六阶段是青年晚期，成人初期，是形成亲密对孤独的时期。这一时期，青年人已走向 社会，进入人与人之间
5、的新关系之中。他们需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团 结与亲密的关系。如果发现自己不能与别人建立起友爱、亲密的关系，就会感到孤独，产生 不愿与人接近的孤独感。7、创造性对自我专注赔155岁）第七阶段是成年期，是形成创造感或自我专注（停滞感）的时期，。这一阶段正是成家 立业之后，一方面自己承担着社会任务，有工作，有事业，要求为社会创造价值，发挥创造 性；另一方面又有家庭，有孩子，需要照顾料理家务和孩子。如果能利用自己的能力，为社 会、为事业而发挥创造力，就可获得创造感，进一步创造、再创造。如果只关心个人的需要 与舒适，饱食终日，无所事事，陷入自我专注状态，就会产生停滞感。8、完善对绝望（
6、约 60 岁以上）第八阶段是晚年期，是自己一生为之奋斗的事业趋于完成和进行反省的时期。当对自己 的一生作肯定的评价，觉得没有虚度时光，未竟事业由下一代接替延续，对一生不存在奢望 时，就会产生一种完善感。相反，当回顾一生，觉得一事无成，走过的道路充满坎坷，后悔 当初的选择，重新开始又为时已晚，于是就充满悔恨、悲哀、绝望。埃里克森把人格发展划分为以上八个阶段，同时指出了每个阶段所面临的发展任务，以 及需要解决的“危机”问题。这就是：五儿期要培养信任，多给孩子关怀，避免产生不信任； 幼儿前期要发展自主，大胆让孩子自己活动，避免产生羞怯、胆小；幼儿后期要进一步发展 孩子的主动性，鼓励支持孩子的活动和建议，避免产生怀疑、内疚；学龄期要力促儿童学习 成功，培养努力勤奋的品质，避免产生自卑；青年初期要帮助发展自我同一性，树立自信心， 防止角色混乱；青年晚期发展良好的人与人之间的关系，简免产生孤独感；成年期或中年期 在于努力发展创造性，防止自我专注的停滞产生；老年期在于发展满足感、完善感，避免绝 望的产生。埃里克森认为，前一阶段任务完成得好坏，直接影响后一阶段的发展。而后一阶 段如果条件好转，也可补偿前阶段的不足。
