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1、2023年怀念母亲教学反思(通用篇)怀念母亲教学反思1执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。教学后反思如下：1、从题目入手，抓住文章主干抓住“母亲”一词问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”“表达了对这两位母亲的什么样的情感呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓
2、住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。2、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上让学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通。练习有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，引导学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，并结合课外资料让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，没有与母亲促膝长谈的，
3、弥补许久离开母亲的机会，如今母亲逝世，让自己抱终天之恨，所以文中说：“我的愿望没能实现。”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到家乡、老挚友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者究竟在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导学生通过反
4、复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我主动引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的.母亲的身影，从而体会人物情感。3、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情色调。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀
5、念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲教学反思2这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文
6、章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必需先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文赋得永久的悔，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、懊悔，对解读怀念母亲很有帮助。此外，怀念母亲中有两段文字摘自季老写于1936年的寻梦。留德十年附录中有寻梦全文，不但有助于解读怀念母亲，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。初读怀念母亲一文时觉得文章平淡无奇，甚至感觉跳动性比较大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，渐渐走近作者的心灵，再回头去读，慢慢读出了味道。在教学本课时，我考
7、虑到作者的情感是很深厚的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读永久的悔一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率怀念母亲教学反思3执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变
8、的情怀，使文章浑然一体。一、本节课我采纳“中心切入法”干脆进入季羡林的内心世界。本想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着悲伤、深厚的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深化体会作者失母之“恨”、思母
9、之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会渐渐好起来。怀念母亲教学反思4母亲是一个让人感到无限暖和的称谓，说起母亲来我信任每一个人都会有无尽的感谢，无论你是胜利还是失败，母亲恒久是你最温馨的港湾。执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母
10、亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由于所处的年头不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的部分资料，在朗读时用那种悲伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。
11、听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。怀念母亲教学反思5彩色的翅膀是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的.爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语
12、的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问
13、了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，我采纳多种读法，我学得朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了怀念母亲教学反思6今日教学了季羡林先生的文章怀念母亲。课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲永久的懊悔及对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的
14、有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的文章。 为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的永久的悔片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，引导学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。 从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，
15、牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的。怀念母亲教学反思7这是一篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。以声传情，以情感人，是语文课的一项基本功。执教完本课，我的心久久不能安静。是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的。那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。教学的胜利缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的
16、爱意。课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处的时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。故而，备好课是上好课的不二法门。怀念母亲教学反思
