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1、 交流 分享 斑羚飞渡班级读书会交流方案【作品分析】一头羊会欣赏一头狼吗?一头狼会忍住饥肠辘辘放走到手的羊吗?在悬崖边,面临死亡的斑羚们又会做些什么呢?斑羚飞渡这本书,就为我们展示了这其中的一个个故事。主要有:红奶羊、斑羚飞渡;老鹿王哈克;老马威尼、罪马三部分组成,其间还穿插了动物档案羊、动物档案鹿、动物档案马这些关于动物的小知识。作者沈石溪以生动形象的笔调为我们讲述了一个个小故事,让我们也身临其境,感受着动物的真善美。【设计理念】新课程标准明确提出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书,来丰富他们的知识,开阔他们的视野,活跃他们的思维,陶冶他们的情操,使他们体
2、验:读书,是快乐的!在这一理念的指导下,学生的阅读量确实增加了,而效果又如何呢?“千帆阅尽,可沉淀几何?”只能说是读得多而积累得少,看得多而所得少。“独学而无友,则孤陋而寡闻。”开展“班级读书会”,目的是发挥学生的群体优势,通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向,让他们互相影响,共同提高。因此,我把这节班级读书会的活动主旨定位为交流、分享、提升、再次阅读。在活动中进行明确的阅读分工,通过构建人物关系图、填写阅读交流卡这些方式,积极创设一个自由、平等、互动的平台,让学生交流阅读心得,推敲品味。透过引导,反省自己的生活经验,获取正确的价值取向。并引领学生掌握一定的阅读策略,引发
3、学生持续阅读的欲望。这就是班级读书会,一个充满智慧火花与真情激荡的阅读交流空间。著名的阅读推广人赵镜中教授曾说过:读书会是透过对话和讨论,和一群人共同阅读,经由友伴的帮忙,带动孩子去思考,去探索,去厘清自己的想法,或是透过引导,反省自己的生活经验。其中可以有文学欣赏,也可以有价值判断,或是感情生命的体验。阅读不再那么孤独,阅读可以充满了趣味与惊喜。这是组织班级读书会的目的。我想这也就是我们为之努力的方向。【活动目标】1采用“班级读书会”的形式,交流阅读感受,加深对作品的理解,感受作品语言文字的魅力。2引导学生对比分析红奶羊中的动物形象,在此基础上体悟作品的精神世界,关注人性的善恶与美丑。3促使
4、个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力,引发学生持续阅读的欲望。【活动准备】1学生阅读斑羚飞渡,一定要读完红奶羊。2老师阅读本书。【活动流程】活动板块一:引出作品,清楚本书的结构。1.引出作品:前几天,老师推荐你们阅读了一篇沈石溪的动物小说斑羚飞渡,(示意书的封面)你们看后觉得怎么样?用一个词来说说。(感人、出乎意料、好看)2.今天,我们就以“交流、分享”为主题召开斑羚飞渡班级读书会(板书)同学们,看了本书,你发现了本书名为斑羚飞渡,而实际上3.学生回答,并引导学生看目录(一则则小说组成,相当于是小说集)4.思考:那为什么书名为斑羚飞渡呢?这样的情况,你以往有没有在什么
5、地方看到?得出:很多时候,很多作品,不管是散文集还是小说,杂文,作者都会选取其中比较经典的一篇作为题目。5.那么这些作品为什么可以合在一起呢?他们有什么相同处,又有哪些不同之处呢?今天我们还将学习课外阅读的一些技巧呢!活动板块二:以第一篇红奶羊为代表,进行简单的内容梳理指导(一)人物盘点,理清人物关系,了解本则故事概貌。 (因为时间的关系,第一则故事应该都已经看完,所以以第一则故事为例)1请听一段文字,猜想人物,猜出的同学可马上举手。(老师读:金红的毛色在阳光下熠熠闪光,脸额间有块光洁的白斑,显得既温柔又妩媚,臀部浑圆,腹间吊着四只饱满得像熟透了的柚子的乳房,露出非凡的母性的丰韵。)2.你能用
6、几个词形容一下你所了解的茜露儿吗?谁有补充? 3.书中还有哪些动物? (小狼崽黑球,黑球的爸爸黑宝,懦弱的头羊古莱尔,沦戛;珊瑚;黑球的妻子黄母狼。)4.你能说说它们之间的关系吗?(通过构建人物关系图了解故事概貌)幼狼黑球头羊古莱儿沦戛珊瑚黄母狼红崖羊茜露儿大公狼黑宝5.这就是故事中的人物关系图。课件出示:阅读策略一:构建人物关系图读一部作品时,运用人物关系图可以快速理清故事脉络,了解故事梗概,让我们读得更轻松。(二)分享阅读感受,对比分析动物形象。1红奶羊中有两组同样的角色,它们的行为却有巨大的反差,你知道是哪2组角色吗?都是当父亲的狼爸爸和羊爸爸;都是被茜露儿哺育过的亲生的羊儿子和养大的狼
7、儿子。2各小组可选择其中最感兴趣的一组角色,做阅读卡,(师简要讲解阅读卡的填写方法)边做边重读相关章节。形象特点 角色事件简述狼父亲黑宝羊父亲古莱儿角色 形象特点 事件简述形象特点 角色事件简述狼儿子黑球羊儿子沦戛角色 形象特点 事件简述(先小组合作交流,再推选一人为本组的汇报代表)温馨提示推选一人执笔,其他人发言。同学发言时,要认真倾听。集思广益,组内每一个成员都要发表自己的意见。 发言时的声音要适中,既要让本组同学听得清,又不能影响其他组的同学。3集体交流。张贴各组对比表,每一种角色对比分别指定一小组主汇报,其他小组补充。(没写好的,在汇报交流时可进行口头补充)一组主汇报 其他学习小组补充
8、老师小结角色的形象特点4体悟作品的精神世界,关注人性的善恶与美丑 师:沈石溪说过的一段话(动物是人类的一面镜子,我们可以从一同种类的动物身上找到人类的原型。从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩,在动物王国中寻觅人类失落的优势,或指出人类理应抛弃的恶习。)师:看得出,他写这些动物故事是要让读者从这些动物身上学到点什么。那么,你们从红奶羊中的哪个动物身上学到了什么呢?5、师小结:在交流分享中,我们对作品中的动物形象有了更为深入的了解,也有了更多的收获。实际上,我们在做读书笔记的时候,就以人物关系为笔记也不失为一种好方法。活动板块三:继续以红奶羊为例,交流阅读方式,引导学生再次阅读1所谓“好书不厌
9、百回读” ,在参与大家的交流中,我发现自己对红奶羊这个作品的阅读有许多地方都没有关注到,回去我得把这个作品再细细地品读一番。 2读的方式有很多种,你打算怎样进行重读呢?学生谈想法教师小结 跳读 精读:抓刻画人物形象的重点片段读 抓语言文字描写精彩的片段读角色研读:抓住作品中的某一形象(如:茜露儿),读中分析、研讨这一形象的特点。还可以召开小组读书会再次交流。师:一本好书是需要我们反复阅读,细细品味的。活动板块四:回顾课堂指导,小结课外阅读策略通过本堂课的学习,你知道了进行课外阅读时,尤其是本月我们所读的斑羚飞渡这部小说中,有哪些好的阅读方法呢?(板书:内容 方法)3.小结:我们都知道沈石溪是有名的动物小说大王,他也曾经来到我们学校讲述自己亲历的一些与动物的故事,他的笔下也因此还有许多其他感人的动物故事(请学生说,老师补充),希望大家能利用课余好好地看看这些书,并欢迎大家看完后一起来与他人分享你的阅读感受。4