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1、探析高职英语教学改革中的才能本位教育摘要：职业教育“以效劳为宗旨，以就业为导向的办学方针，决定了高职英语教学必须以才能为本位，培养学生实际应用语言的综合才能为目的。传统的英语教学形式不可以适应社会开展的需求。通过教学目的、教材、教法、考评制度及师资队伍五个方面讨论了高职英语教学改革中的才能本位教育。关键词：高职英语才能本位21世纪是一个创新才能为根底的知识经济时代。才能将成为支配和操纵社会与人的开展的主导力量，人们只有依靠才能才能实现其价值。为了适应社会的需要，高职教育要以人为本，以技术应用为主，以才能教学为核心，培养高等技术应用型人才。相应地，高职英语教学需要由学科型教育向才能型教育转变，按
2、照才能本位要求，建立新型的教学形式。一、才能本位教育的内涵才能本位教育be即petene-basededuatin中的“才能指适应职业岗位需要的综合才能，而不是指单一的“技能。才能本位教育起源于美国的师范教育，是20世纪60年代开展起来的世界范围内的教育培训理念，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的开展方向。20世纪90年代初期，才能本位教育理论传入中国，深受许多教育工作者的欢送，并对职业教育和培训产生了非常深远的影响。成为我国当前职业教育中举足轻重的教学理论。才能本位教育形式的最大特点是教育紧紧围绕使学生具备某种职业必须的才能而展开。在这一形式下，整个教学目的的基点是
3、如何让受教育者具备从事某一特定职业所必须的全部才能，使学生所学的知识、技能与职业岗位的需求相一致，毕业后能迅速适应就业岗位的需要，这就直接照应了市场的要求。二、才能本位教育在高职英语教学中的必要性英语作为高职院校的公共根底课程，目的是让学生经过学习，掌握一定的英语根底知识和技能，具有一定听、说、读、写、译的才能，可以用英语在涉外交际的日常活动和业务活动中进展简单的口头和书面交流，并为今后进一步进步英语的交际才能打下基矗英语教学就是重点培养学生英语综合应用才能，以满足学生毕业后能胜任某一详细岗位为根底，够用为度。目前，传统的英语教学形式不可以适应社会开展的需求。传统的英语教学理念是以知识传授为主
4、，教学形式单一，进步学生英语等级考试的过关率。课堂上，老师重点讲解单词、语法及句型练习，学生只是被动地做笔记，语言理论的时机很少，综合运用英语的才能更得不到发挥。而才能本位教学思想的最终目的就是培养学生解决实际问题的综合才能，既重视语言根底，又要求学生可以运用所学知识去完成英语交际活动，强调的是实用性与职业性。为了培养社会需要的高技能型人才，高职英语教学进展以才能为本位的课程教学改革，势在必行。三、才能本位教育在高职英语教学中的详细施行1.调整教学目的学生掌握“够用的英语根底知识作为高职英语教学的根本任务。学生只有掌握了一定的根底知识，才够灵敏地应用。由于高职英语教学时数的限制，老师必须把握好
5、根底知识传授的“度，处理好根底与应用的关系，合理分配学时。其次，要把培养学生的英语综合应用才能作为高职英语教学的中心任务。根据不同专业对英语应用才能不同需求，使教学有所侧重。理科和工科专业的学生，应重点培养其阅读及翻译才能。文科学生，应加强听说才能。高职英语课程目的的定位：首先传授必要的英语根底知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的才能，为今后学习和应用打下扎实的基矗另外，应该确立“学以致用，突出技能训练的指导思想，注重提升英语应用才能。侧重于实际岗位中专业的需要，加强专业知识和技能培养，最终到达?高职高专英语课程根本要求?规定的英语教学目的。2.英语教材改革教材是重要的教育教学因素
6、，也是学生获得系统知识，进展学习的主要材料。高职高专英语教材版本很多，但教学内容没有鲜明的针对性，与专业课程衔接不严密，浸透力不强，不利于学生才能的培养。高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生进步应用技术的工具，为专业学习和研究效劳。才能本位教育理念中的高职英语教材必须注意以下两点。首先，教材内容来自日常生活与实际工作场景，语料时尚，新颖有趣、富有时代气息。通过场景的复现与逼真的演练，横向拓展主题覆盖面，训练学生实际使用语言交流和处理涉外业务的才能。其次，教材的内容要与专业相结合，明确其专业、学科所需合理的英语课程内容和教材体系。为了确定合理的教学内容，学校可到有代表性的岗位，向
7、处于第一线的优秀工人理解从事某一职业对英语的需求，并以此来选定教材或自编教材。3.英语教学方法改革传统的老师唱“独角戏，学生被动吸收的“满堂灌的教学方法，不能适应才能本位的教学形式。老师应以学生为中心，采取多样化的教学方式，培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种才能。英语教学主要是缺乏真实的语言场景，所以教学中老师要巧设学习情景，采用任务驱动教学法，让学生完成详细任务，进展角色表演。例如，我们在讲“applyingfrajb一堂课时，就巧妙地利用了情景导入法，运用问题讨论的方式引入到课文的主题。然后给出求职面试时，要用到的根本句型，要求学生掌握。再呈现出一那么贴近现实生活的招聘广告，要求
8、学生把这那么招聘广告编成对话登台表演，老师点评。另外，以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以进步学生分析和解决实际问题的才能，并促成成功的教与学的双边理论活动。老师可以每次上课前要求一两个值日生做一个简单的“dailyreprt值日生可以讲述生活中的趣事或者是笑话，以此锻炼学生的口语表达才能。还可以采取实物讲解法，即在模具实训场，针对各种模具或数控加工机床，由学生用英语讲解其构造、工作过程和操作过程。老师还可以用小组讨论、演讲、谜语竞猜、英语笑话等方法来激发学生学习英语的兴趣，采用多媒体教学方式来进步学生学习的积极性、主动性。4.考评方法改革考试是为了促进学生学习，它是一种手段而不是目的
9、。传统的考试是单纯采取笔试的方式。通过一张试卷的卷面成绩，就来评价一个学生的英语应用才能的优劣，显然是不合理的。才能本位教育形式下的考试手段应该是多种方式的综合，以准确考察学生英语综合才能。在参考的职业英语测试体系中，老师要根据职业岗位的实际需要，适量地参加实景再现的测试内容或手段。考评成绩=平时成绩+口语成绩+笔试成绩。平时成绩主要看学生的学习态度、出勤率、课堂表现以及完成作业的情况；口语主要考核学生在实际生活、情景模拟现场和专业场所学生的反响才能、语言表达准确度以及表形才能。学生可以自由组合，自编情景进展对话表演，例如日常生活中，医院、商尝车站、图书馆所发生的情景对话。比方制冷专业的学生，
10、老师可以设置一个场景：一次贸易展览会上，客户向冰箱的销售代理商咨询冰箱的情况。考核题目提早告知学生，学生有时间做准备。这样就可以实现考学结合，以考促学，有利于培养学生以所学的英语知识解决现实问题的主动性和创造性。5.师资队伍优化组合才能本位教学形式对老师的要求更高，学院应注重对在职老师的培养。作为高职公共英语老师想要更好地驾驭这门课程，不仅要具备英语专业知识，而且应掌握纯熟的专业技能，具有良好的职业道德与信念素质，即具有“技能+专业的“双师型素质特点。学院可以组织老师到相关企业去顶岗培训，熟悉相关岗位技能，理解相关的工作流程及操作程序。为了保证不同专业中英语教学师资队伍的相对稳定，学院应将英语
11、老师划分到不同的专业中去。这样有利于英语老师学习、钻研该专业知识，理解该专业开展的最新信息和人才市场的需要，参与该专业英语教材的建立，探究出结合专业的英语教学形式。四、小结运用才能本位的教育思想来改革高职英语教学教学形式，应该针对社会需求调整教学目的，以“市场需求为导向，以应用为主旨作为指导思想，重点培养学生的英语综合应用才能。为了进步英语应用才能，高职英语教材和教学方法、考评方法都要做相应的改革，实现以学生为中心，优化教学效果。高职英语教学改革，对英语老师提出了挑战，要求高职院校英语老师要以“双师型素质为开展方向，不断地加强语言知识学习，提升符合高职教育特点的才能本位课程教学才能，成为一名优秀的新时期高职英语老师，为社会培养出更多高素质、高技能的应用型人才。参考文献：1杨早春.才能本位教育在高职英语教学中的应用探析j.群众科技，2022，7.2蒋莉.才能本位教育思潮j.职教论坛，2022，8.3陈丽能.高职才能本位课程改革的根本理念与方法j.中国高等教育，2022，8.论文网在线
